Nota del editor: Esta publicación apareció originalmente en El blog de Vernier y se vuelve a publicar aquí con permiso.
¿Qué significa realmente preparar a los estudiantes para el futuro? ¿Qué habilidades necesitan para tener éxito en la fuerza laboral del mañana?
Estas preguntas están profundamente entrelazadas con el trabajo que hacemos aquí en Vernier Science Education, y es lo que nos unió con Búsqueda Marzano para un seminario web reciente, “Más allá de la palabra de moda: hacer que las habilidades de empleabilidad sean centrales para el aprendizaje de K-12.” Durante el webinar hablamos nueva investigación subrayando la importancia de cultivar las habilidades de empleabilidad de los estudiantes y, sobre todo, escuchar al CTE ya los líderes del currículo de todo el país sobre cómo están poniendo en práctica esta investigación.
A continuación se muestran los puntos clave para hacer que las habilidades de empleabilidad sean visibles, medibles e intencionadas en sus propias escuelas.
1. Las habilidades de empleabilidad no son extras y no deberían empezar en Pre-K
Marzano Research, en colaboración con el Oficina de educación profesional, técnica y de adultos del Departamento de Educación de EE.UU.ha revisado recientemente más de 22.000 recursos, incluidos datos del mercado laboral, documentos de políticas, estudios de investigación y paneles de expertos, para ayudar a modernizar el sistema nacional. Marco de habilidades para la empleabilidad. Tras reducirlo a poco más de un millar de fuentes relevantes, destacaron algunos hallazgos.
En primer lugar, existe un gran consenso sobre cuáles son las habilidades básicas. La investigación identificó ocho áreas que los empleadores priorizan constantemente:
- Adaptabilidad y aprendizaje continuo
- Comunicación y colaboración
- Creatividad e innovación
- Conciencia global y social
- Liderazgo y responsabilidad
- Resolución de problemas y pensamiento crítico
- Profesionalidad y autogestión
- Fluidez en tecnología e información
También existe una brecha real entre la educación y las expectativas de la fuerza de trabajo. Los empresarios declaran constantemente que quieren una mayor adaptabilidad, una experiencia más aplicada en el mundo real y una solución de problemas más sólida, no sólo conocimientos técnicos.
Lo más importante, el desarrollo de habilidades debe empezar pronto. Los hábitos básicos como la colaboración, la autorregulación y la alfabetización digital pueden y deben introducirse a partir de la escuela primaria, no guardarlos para las optativas CTE en secundaria. En la primera infancia, esto puede ser tan sencillo como construir hábitos básicos mediante el juego y la interacción estructurada, incluido el desarrollo emocional temprano y las habilidades cognitivas básicas. En la escuela primaria, las habilidades de empleabilidad deben integrarse en el ámbito académico cotidiano: aprender a colaborar, trabajar en equipo y desarrollar la alfabetización digital temprana. En la escuela primaria, las habilidades de empleabilidad deben integrarse en el ámbito académico cotidiano: aprender a colaborar, trabajar en equipo y desarrollar la alfabetización digital temprana. En la escuela secundaria, el enfoque se desplaza hacia la aplicación de estas habilidades mediante itinerarios CTE, aprendizaje basado en el trabajo y contextos del mundo real que reflejan lo que realmente esperan los empresarios.
Tal y como dijo Trudy Cherasaro de Marzano Research, “No podemos tratar las habilidades de empleabilidad como un complemento. Realmente deben desarrollarse intencionadamente a lo largo de la experiencia educativa y conectarse al contexto del mundo real”.
Aunque las habilidades de empleabilidad pueden tener distintos nombres, como las habilidades de navegación o los estándares de preparación al puesto de trabajo, es importante centrarse en poner en marcha los sistemas, expectativas y estructuras para enseñar a los estudiantes estas habilidades.
2. La IA está remodelando cómo son las habilidades de empleabilidad en la práctica
Las habilidades básicas de empleabilidad no han cambiado drásticamente, pero sí cómo deben aplicarlas los estudiantes. Los líderes del distrito también discutieron el papel en evolución de la tecnología, especialmente la IA, a la hora de configurar cómo se desarrollan y demuestran las habilidades de empleabilidad.
Kian Zare, coordinador de preparación para la universidad, la carrera y el ejército de Houston ISD en Texas, destacó que la comunicación eficaz con herramientas de IA se está convirtiendo en su propia habilidad básica, una que se basa en la misma competencia que la comunicación con la gente. “Creo que vamos a aplicar (habilidades de comunicación) a grandes modelos lingüísticos mucho más de lo que pensamos en este momento”, dijo, describiendo cómo trabajar de manera eficaz con un modelo de IA requiere comprender sus puntos fuertes y tendencias, cómo aprender a trabajar con un compañero.
Aurora Hymel, coordinadora de CTE en el distrito escolar de West Ada en Idaho, vinculó el aumento de la IA a la urgencia del aprendizaje continuo como una habilidad de empleabilidad igualmente importante, y dijo: “El número de veces que nuestros estudiantes tendrán que recapacitar a lo largo de su carrera se acelerará con toda la nueva tecnología”.
Carolina Cano, directora adjunta de CTE para las escuelas públicas de Portland en Oregón, recomienda a los líderes del distrito que se inclinen hacia la IA en lugar de intentar prohibirla. “Debemos enseñar a los estudiantes a trabajar con tecnología y acelerar el ritmo de cambio en la industria”, dijo. “Y debemos dar a los estudiantes las habilidades para identificar cuando la IA hace algo”.
Para los líderes del distrito, esto significa proporcionar a los profesores acceso a la IA y el desarrollo profesional necesario para ayudarles a enseñar de forma eficaz a los estudiantes el uso responsable de la tecnología.
3. Haz que las habilidades sean más visibles con el ciclo experiencia-reflexionar-aplicar
Una de las conclusiones más prácticas del seminario web fue un marco de instrucción sencillo que los administradores pueden implementar y apoyar en sus escuelas: experimentar, reflexionar y aplicar.
Los panelistas describieron cómo los profesores ya están creando experiencias mediante proyectos grupales, tareas de resolución de problemas y escenarios del mundo real. Sin embargo, lo que a menudo falta es el paso de reflexión explícita.
Hymel sugiere que los estudiantes necesitan oportunidades estructuradas para preguntarse: “¿Qué habilidad utilicé? ¿Cómo crecí? ¿Qué haría de forma diferente?” Tal y como señaló David Yanoski de Marzano Research, este ciclo va más allá de la simple creación de experiencias: “Realmente es pedir a los estudiantes que piensen en lo que acaban de vivir”. Este tipo de reflexión más profunda construye la autoconciencia y traslada el aprendizaje a nuevas situaciones.
Para los administradores, apoyar este ciclo significa buscarlo de forma intencionada en las explicaciones, el diseño del currículo y el desarrollo profesional. Cuando el ciclo experiencia-reflexionar-aplicar se combina con rúbricas, observación, evaluación entre iguales y carteras, los líderes del distrito pueden ampliar las habilidades de empleabilidad más allá de las aulas CTE y hacerlas visibles y mensurables en sus escuelas.
4. Las evaluaciones de habilidades de empleabilidad no deben ser perfectas, sino coherentes
Aunque evaluar las habilidades suaves a menudo puede resultar complicado, los panelistas ofrecieron enfoques concretos que merece la pena tener en cuenta a nivel escolar y de distrito:
- Hymel describió el uso de una evaluación de la preparación del puesto de trabajo en todo el estado para los estudiantes de CTE capstone del distrito, así como una plataforma de credenciales basada en insignias que permite a los profesores reconocer las habilidades demostradas.
- Cano defendió las carteras y la autoevaluación de los estudiantes.
- Zare defendió la evaluación entre iguales como una forma de construir una auténtica responsabilidad, reflejando el tipo de feedback que los estudiantes se enfrentarán al puesto de trabajo.
Zare añadió que cuando los estudiantes sepan que sus compañeros evaluarán cómo se presentaron a un proyecto grupal, moderan su comportamiento y están más presentes. Esto es algo que prepara a los estudiantes para un entorno profesional y es algo que las escuelas pueden incorporar a las estructuras existentes.
El objetivo no es la perfección. Su coherencia: evaluación integrada a través de contextos y conectada con el crecimiento a lo largo del tiempo. Zare describió el uso de rúbricas para realizar un seguimiento del crecimiento de los estudiantes a lo largo del año escolar y después utilizar estas puntuaciones como base para conversaciones estructuradas de rendimiento que reflejan una evaluación real del puesto de trabajo. Hymel señaló el valor de conectar regularmente a los profesores con los socios de la industria para que los educadores se mantengan basados en cómo es realmente la responsabilidad a la fuerza de trabajo e introduzca este contexto en sus aulas.
Cuando estas prácticas se incorporan a toda la escuela en vez de dejarlas a los profesores individuales, las habilidades de empleabilidad comienzan a convertirse en un lenguaje compartido en todo el distrito.
5. Un cambio sistémico requiere un compromiso colaborativo
Todos los panelistas volvieron al mismo punto: las habilidades de empleabilidad no pueden vivir en un solo programa, departamento o nivel de grado. Requieren un desarrollo intencionado y coherente en todas las áreas de contenido y todos los niveles de grado y “emergen de forma natural de prácticas efectivas en el aula centradas en la participación, la colaboración y la reflexión de los estudiantes”, según Marzano Research. Esto puede incluir oportunidades de juego, proyecto o trabajo.
“No debería ser sólo una cuestión de CTE. No debería separarse. Debería estar en todo el contenido, y tan pronto como pre-K”, dijo Cano.
Esto requiere un cambio fundamental en cómo piensan los distritos sobre la instrucción. “Ahora mismo, somos un sistema configurado para alimentar contenido a los niños, y debemos alejarnos de esto”, dijo Yanoski. “Debemos llegar a un punto en el que estas habilidades se conviertan en el vehículo por el que los estudiantes obtienen el contenido”.
Los administradores y líderes de instrucción tienen un papel clave para hacer que este cambio ocurra. Informe de Marzano Research ofrece estos puntos de partida para los líderes escolares:
- Establecer un lenguaje compartido para las habilidades de empleabilidad en todos los niveles de grado.
- Destaque ejemplos fuertes de desarrollo de habilidades durante las reuniones del personal o el aprendizaje profesional.
- Anime a los profesores a incorporar la reflexión de habilidades en las conferencias o carteras dirigidas por los estudiantes.
- Dar soporte a la colaboración entre los departamentos para alinear el contenido académico con los objetivos de desarrollo de habilidades.
Lo que parece ese cambio será diferente para cada distrito. Pero comprometerse a que estas habilidades sean visibles, valoradas y desarrolladas de forma coherente desde pre-K hasta la graduación ayudará en gran medida a preparar a los estudiantes para el éxito futuro.
