Puntos clave:
- Los educadores y vendedores deben convertirse en auténticos socios en la creación de crecimiento
- El aprendizaje comienza con coherencia y comunicación
- Liderar en el intermedio: un enfoque multipista para el crecimiento del liderazgo
- Para obtener más información sobre las asociaciones basadas en resultados, visite el centro de liderazgo educativo de eSN
Imagine, por un momento, que un medicamento para niños sale al mercado sin someterse a ensayos clínicos rigurosos para determinar su eficacia. Sin datos fiables sobre las dosis y modos de administración adecuados, los médicos escriben recetas basadas únicamente en la palabra de la compañía farmacéutica de que la píldora funciona perfectamente.
Afortunadamente, un escenario así es impensable. En el ámbito médico, las estrictas garantías del gobierno y de la industria protegen la salud de los niños. Sin embargo, en la educación, los educadores adoptan “intervenciones” en el aula que no tienen pruebas de eficacia.
La respuesta a resultados estancados de las pruebas no está adoptando una tecnología que nunca ha demostrado capacidad para mover las puntuaciones de las pruebas. Los educadores deben reconocer finalmente que la esperanza no es una estrategia y dejar de premiar a los vendedores que se presentan sin ECA y validación rigurosa.
Romper este patrón requiere un cambio estructural importante en la mentalidad y el proceso de contratación. Los distritos deberían adoptar contratos basados en resultados (OBC) que se centran en la construcción de una verdadera asociación entre el educador y el proveedor de edtech, una asociación de propiedad compartida y responsabilidad.
Por lo que respecta al distrito, la rendición de cuentas comienza teniendo en cuenta las banderas rojas que se esconden dentro de los argumentos de venta inteligentes. Cuatro señales claras para evitar una oferta de edtech son:
- Ausencia de investigación independiente: cuando los distritos deben buscar el sitio web de un proveedor para encontrar pruebas de eficacia de terceros, indica que un producto puede no tener un impacto significativo para los estudiantes. Productos probados centro una búsqueda creíble en la página de inicio.
- Una solicitud de tiempo de pantalla masivo: The la investigación es clara–El exceso de tiempo de pantalla en el aula es perjudicial para el desarrollo de los alumnos. Los productos que piden 45 minutos o más de tiempo de pantalla por semana confiesan su incapacidad para ofrecer un retorno razonable de crecimiento de los minutos invertidos.
- Carece de aprobaciones positivas por parte de las agencias educativas estatales (SEA): los proveedores de edtech deben demostrar que sus productos han sido evaluados y reconocidos por los SEA, incluyendo pruebas de eficacia e impacto verificado en las puntuaciones de las pruebas de los estudiantes.
- Un fracaso para proporcionar resultados claros: los proveedores deben ser transparentes sobre el impacto medible del uso y la dosis precisa necesaria para proporcionar ese impacto.
La educación K-12 falla fundamentalmente, mientras que el gasto por alumno del país ha aumentado un 140% en dólares reales desde 1975, las puntuaciones de lectura no han cambiado. Dos de cada tres niños no eran lectores competentes hace 50 años y dos de cada tres hoy no lo son.
Si existe una certeza en los próximos años, es que los dólares para las aulas de K-12 serán preciosos. Los proveedores deben dejar de recibir financiación y después no devolver nada. Ya no podemos funcionar como vendedores que vienen autobuses y libros. En cambio, debemos convertirnos en verdaderos socios en la creación de crecimiento. Nuestro trabajo no es fabricar software sino ayudar a los estudiantes a tener éxito.
Este cambio requiere que los proveedores de programas apoyen a los educadores con todo lo necesario para conseguir los resultados. Monetizar la formación del profesorado y otros requisitos clave para la fidelidad de la implementación es el acto final de autoderrota. ¿Alguna empresa farmacéutica intentaría que los médicos les paguen por aprender a utilizar un medicamento? Todas las empresas farmacéuticas invierten masivamente en la transferencia de conocimientos a los médicos, entendiendo que para que un tratamiento médico se utilice con eficacia, la formación es esencial.
Asociarse para el crecimiento significa que los pagos están ligados al crecimiento y no se exige el pago por los servicios que proporcionan las bases del crecimiento. Con esta mentalidad establecida, los educadores y proveedores pueden forjar asociaciones basadas en resultados basadas en la responsabilidad mutua. Los proveedores pueden afirmar sinceramente: “Si utiliza nuestro producto con fidelidad, ofreceremos a sus hijos”, mientras que el educador responde: “Y nos acercaremos para implementar el producto con alta fidelidad cuando esté equipado con la formación y los recursos adecuados”.
Lo más importante en esta relación es alinear la misión de edtech con las prioridades de los educadores. Desde el principio, tanto los educadores como el edtech deben comprometerse con resultados claramente definidos, ya sea guiando a los estudiantes a través de una puerta de lectura de tercer grado o cerrando lagunas de aprendizaje críticas en la escuela media. Una vez acordados estos resultados, normalmente es fácil determinar las métricas importantes.
Investigaciones recientes han confirmado lo que todos sabemos: hasta ahora, el edtech, aunque impacta cuando se implementa con fidelidad, no ha movido la aguja de forma significativa. Escalofriante, para aquellos de nosotros que hemos dedicado nuestra vida a construir el software de uso generalizado, La ubicuidad de edtech ha coincidido no sólo con el estancamiento, sino con la disminución de la puntuación de las pruebas.
El edtech de ayer no fue principalmente un evento en el mundo. La IA de hoy es completamente distinta. La IA es mucho más capaz. La IA hará una de las dos cosas: ayudar a los estudiantes como nunca antes o pudrirse el cerebro como nunca antes. Para evitar esto último, no debemos desplegar IA que nunca haya demostrado su valía en investigaciones rigurosas. No debemos permitir que los vendedores den a los profesores herramientas que socavan la estrategia de instrucción del distrito y derroten la coherencia. No debemos persistir en premiar modelos de negocio clave para cobrar por la formación o monetizar los datos de los estudiantes mediante la publicidad.
En cambio, el edtech y los educadores deben asumir la propiedad compartida de hacer lo que importa, impulsar el crecimiento de los estudiantes, a través de asociaciones basadas en resultados, manteniéndose unos a otros con los estándares más altos.
