Puntos clave:
Cuando asumí el papel de coordinador del currículo del distrito 150 de las escuelas públicas de Peoria en 2021, entré en un paisaje que todavía se encontraba por la interrupción de la COVID-19. Los profesores estaban agotados. Los alumnos habían sufrido interrupciones de aprendizaje. Y los marcos de instrucción existentes, especialmente en alfabetización, debían ser reexaminados en serio.
Inicialmente, la directiva era volver a nuestro anterior marco de alfabetización equilibrada. Pero a medida que me dediqué a la investigación, asistía a conferencias y escuchaba a los líderes de pensamiento en el campo, quedó claro: la ciencia apuntaba en una dirección distinta. La base de evidencias para la alfabetización estructurada era demasiado convincente para ignorarla.
Lo que siguió no fue un cambio de un día para otro. Fue un cambio esmerado y de varios años en filosofía, práctica y apoyo. No teníamos el presupuesto para la adopción del currículum completo, por lo que nos centramos en crear un marco práctico y alineado con la investigación mediante recursos específicos y aprendizaje profesional estratégico.
Un edredón de patchwork con propósito
En Peoria, donde muchos estudiantes realizaban uno o dos niveles de grado por debajo de los puntos de referencia, necesitábamos un marco de alfabetización que pudiera reparar las lagunas de aprendizaje y acelerar el rendimiento del nivel de grado. Esto significaba honrar la complejidad de la enseñanza de la alfabetización equilibrando las habilidades básicas, la escritura, el vocabulario y la fluidez.
Nuestro modelo actual incluye instrucción explícita de escritura a mano, fonética estructurada y conciencia fonémica, y estudio de palabras dirigido, combinado con instrucción guiada en grupos reducidos informada por los datos de los estudiantes. Hemos creado una hora todos los días para el trabajo básico y otra para lo que llamamos “práctica individual guiada”, donde los estudiantes reciben apoyo alineado con sus necesidades, no sólo con las expectativas del nivel de grado.
También fuimos honestos sobre la realidad de la plantilla. Ya no teníamos intervencionistas ni entrenadores de instrucción en todos los edificios. La carga de la diferenciación se había trasladado a los profesores de aula, muchos de los cuales navegaban por prácticas obsoletas. La transición de la “lectura guiada” a grupos reducidos informados de datos reales requería más que nuevas herramientas. Hacía falta una nueva mentalidad.
Apoyar a los educadores sin agobiarlos
La gestión del cambio en la enseñanza de la alfabetización consiste, fundamentalmente, en apoyar a los profesores. Hemos sido intencionados en cómo ofrecemos desarrollo profesional. Nuestro trabajo con el curso de formación profesional Lexia LETRS ha sido especialmente transformador. Reconociendo la intensidad del modelo de cohorte completo, lo complementamos con una versión más flexible y autoguiada que los profesores podían completar durante el tiempo del PLC. Hoy, cada 1st y 2nd El profesor de primaria de Peoria ha completado el volumen 1 del curso de aprendizaje profesional y nuestra próxima cohorte empezará con los educadores de infantil y tercer grado.
Este enfoque combinado –respetar el tiempo de los profesores y al mismo tiempo ofrecer un aprendizaje profundo– nos ayuda a avanzar juntos. Nuestros educadores entienden el “por qué” detrás del cambio y comienzan a sentirse empoderados por el “cómo”.
La tecnología como socio, no como solución
La tecnología desempeña un papel significativo en nuestro marco, pero nunca de forma aislada. Inicialmente implementamos un programa de alfabetización digital para los estudiantes de 5º a 8º que estaban por debajo del nivel de referencia, pero el lanzamiento reveló retos clave. Los alumnos eran resistentes. Los profesores carecían de formación para conectar los datos del software con la instrucción. Y el resultado fue más punitivo que solidario.
En lugar de abandonar la tecnología, hemos cambiado nuestro modelo. Ahora proporcionamos Lexia Core5 Reading a todos los alumnos de 2º a 4º grado, creando una implementación coherente y equitativa que admite una instrucción diferenciada a la vez que alivia a los profesores de la carga de los mismos materiales. El programa es fácil de utilizar, ofrece informes accionables y proporciona un punto de partida fuerte para una instrucción específica.
Sin embargo, hemos tenido claro: el software solo no moverá la aguja. Los profesores deben formar parte de la ecuación. Continuamos formando educadores en prácticas de aprendizaje combinado, ayudándoles a utilizar la tecnología como trampolín, no como sustituto, para una eficaz instrucción.
Del cumplimiento al compromiso
Uno de nuestros próximos cambios importantes es pasar del cumplimiento a la práctica intencionada. En un distrito grande con unos 13.000 estudiantes repartidos en 29 edificios, es fácil centrarse en las métricas de uso. ¿Los alumnos cumplen sus actas? ¿Los profesores marcan las casillas?
Pero la verdadera medida es el aprendizaje. ¿Los alumnos están avanzando? ¿Los profesores utilizan los datos para informar a la instrucción?
Estamos invirtiendo en el desarrollo profesional que refuerce esta mentalidad y estamos explorando cómo introducir más entrenamiento y modelado en las aulas para ayudar a operar lo que los profesores están aprendiendo.
Consejos para los compañeros líderes del distrito
Si hay algo que llevar de nuestro viaje, es éste: No se precipitad. Tómese su tiempo para alinear cada parte de su marco de alfabetización con prácticas basadas en la evidencia. Esto incluye desde la fonética y la escritura a mano hasta la forma en que se introducen las cartas y se forman grupos reducidos.
Aproveche la investigación, pero también escuche a sus profesores. La usabilidad y aceptación del educador importan tanto como la alineación. Y recuerde, la alfabetización es un juego largo. Las evaluaciones estatales, los primeros cribados y los datos de referencia son sólo piezas del rompecabezas. El impacto real requiere tiempo.
Lo que me lleva a seguir adelante es el feedback de nuestros profesores. Ven que los estudiantes mezclan y segmentan palabras con confianza. Están observando menos problemas de comportamiento durante los blogs de alfabetización. Están haciendo preguntas más profundas sobre cómo apoyar a los lectores. Éste es el tipo de progreso que realmente importa.
No hemos terminado. Pero vayamos en la dirección correcta y lo estamos haciendo juntos.
