Puntos clave:
En las aulas de todo el país, los estudiantes dominan su ABC, resuelven ecuaciones y se adentran en la ciencia. Pero una habilidad vital esencial, el comportamiento, no está en el plan de lecciones. Durante demasiado tiempo, los educadores han asumido que los niños llegan a la escuela sabiendo regular sus emociones, resolver conflictos e interactuar con respeto. La realidad: el comportamiento, como las matemáticas o la lectura, debe enseñarse, practicarse y apoyarse.
Los estudiantes de hoy se enfrentan a una creciente crisis. Muchos todavía están luchando con la ansiedad, la desconexión y la tensión emocional después del aislamiento y la interrupción de la pandemia de COVID. Y cada vez es más grave.
Los profesores no son inmunes. Ellos también están gestionando el estrés y la sobrecarga emocional, al tiempo que se encargan de currículos con guión, expectativas crecientes y menos oportunidades de compromiso significativo y pensamiento crítico. A medida que estas fuerzas chocan, el comportamiento disruptivo es ahora la principal causa de estrés laboral y uno de los principales motivos El 78% de los profesores se han planteado dejar la profesión.
Otra cosa que complica las cosas es el uso de las redes sociales y el dispositivo. Tanto estudiantes como adultos dependen profundamente de las pantallas. Las redes sociales y la socialización online, donde las interacciones suelen ser anónimas y menos responsables, han contribuido a una ruptura en la resolución de conflictos, la empatía y el reconocimiento de las indicaciones no verbales. El apego generalizado a los teléfonos móviles ha alterado significativamente la capacidad de los estudiantes de regular las emociones y participar en interacciones saludables cara a cara. Los profesores también están a menudo en el teléfono, moldeando comportamientos dependientes del dispositivo que pueden dar forma a la dinámica del aula.
Claro: no se puede esperar que los estudiantes sepan lo que no les han enseñado. Y los profesores no pueden enseñar comportamientos sin herramientas y soporte reales. Aunque los distritos han tomado medidas bien intencionadas para ayudar a los profesores a abordar el comportamiento, muchas iniciativas se basan en una formación puntual sin estrategias cohesionadas ya largo plazo. El progreso real exige más: un compromiso en todo el distrito con prácticas coherentes y solidarios que unifican educadores, estudiantes y familias.
Un marco holístico: escuela, estudiante, familia
El cambio duradero requiere un enfoque de todo el niño, toda la escuela y toda la familia. Cuando todos los miembros de la comunidad están alineados, el comportamiento pasa de un problema de disciplina a un componente básico del aprendizaje, transformando las aulas en entornos seguros y de apoyo en los que los estudiantes prosperan y los profesores redescubren la alegría en su trabajo. Y cuando estas prácticas se refuerzan en casa, el impacto se multiplica.
Para ayudar a los estudiantes a aprender un comportamiento adecuado, los profesores necesitan herramientas prácticas en lugar de teorías abstractas. El desarrollo profesional, los soportes escalonados, las intervenciones específicas y las estrategias para fomentar la confianza de los estudiantes son fundamentales. También lo es medir el impacto para garantizar que los esfuerzos evolucionen y perduran.
Algunos distritos están liderando el camino, adoptando prácticas basadas en datos, estrategias basadas en evidencias y recursos digitales accesibles. Y los resultados hablan por sí mismos. Aquí están dos ejemplos de implementaciones exitosas.
El entrenamiento de comportamiento basado en la evidencia y la tutoría producen una caída del 24 por ciento de las infracciones en pocas semanas
Con más de 19.000 estudiantes de diversidad racial en 24 escuelas en el este de Atlanta, las escuelas del condado de Newton priorizaron las prácticas integradas y el entrenamiento colaborativo por encima del cumplimiento rígido. Los profesores recién contratados recibieron becas para completar una formación de comportamiento interactiva seleccionada antes de empezar el curso escolar. Luego ampliaron estas lecciones durante la orientación con el personal del distrito, profundizando en su comprensión.
Una vez empezado el curso escolar, cada nuevo profesor se asoció con un mentor que proporcionaba orientación académica y de comportamiento, junto con comentarios regulares en el aula. Los especialistas en clima del distrito también ofrecieron mayor apoyo a todos los profesores para construir comunidades de aprendizaje profesional sólidas.
El impacto fue casi inmediato. Durante las dos primeras semanas de escuela, las infracciones disciplinarias disminuyeron un 24% en comparación con el año anterior; evidencia de que proporcionar las herramientas adecuadas, complementadas con soporte en capas y entrenamiento práctico, puede dar resultados rápidos y sostenibles.
Combinando el entrenamiento de hombros con datos en tiempo real para fortalecer la preparación del profesor
Con más de 300.000 estudiantes en más de 5.300 escuelas que abarcan comunidades urbanas y rurales, el distrito escolar del condado de Clark en Las Vegas es uno de los mayores y diversos del país.
Al reconocer que muchos retos cotidianos a los que se enfrentan los nuevos profesores no se abordan por completo en la formación universitaria, el distrito introdujo el “entrenamiento del hombro”. Este modelo de tutoría combina a los profesores entrantes con colegas experimentados para obtener orientación en tiempo real sobre la implementación de estrategias de éxito desde el primer día.
Este enfoque práctico incorpora vídeos, sesiones de aprendizaje estructuradas y recogida de datos continua, creando un bucle de retroalimentación dinámico que ayuda a los profesores a navegar por los retos del aula de forma proactiva. En lugar de confiar sólo en la disciplina reactiva, los educadores están equipados con estrategias adaptables que reflejan las realidades vividas en el aula. El distrito también utiliza datos en tiempo real y la entrada del profesor para evolucionar su modelo de soporte al comportamiento, asegurando que los educadores no sólo estén formados, sino que estén realmente preparados.
Al alinear las lecciones con el plan de rendimiento escolar, el distrito escolar del condado de Clark pudo reducir suspensiones en un 11 por ciento y las exclusiones discrecionales en un 17 por ciento.
Empezando un nuevo capítulo en el aula
El comportamiento no es una lección secundaria, es fundamental para el aprendizaje. Cuando vayamos más allá de la disciplina y hagamos que el comportamiento sea parte de la instrucción diaria, los efectos dominales son profundos. Las aulas son más favorables para el aprendizaje. Los alumnos y las familias desarrollan herramientas de por vida. Y los profesores son más felices con su trabajo, reduciendo la agitación que ha crecido después de la pandemia.
La evidencia está clara. Los distritos escolares que invierten en soportes proactivos y estratégicos de comportamiento están construyendo el tipo de entornos en los que los estudiantes florecen y los educadores deciden quedarse. El siguiente capítulo de educación depende de que el comportamiento sea esencial. Enséñelo con el mismo cuidado e intencionalidad que aportamos a todas las demás asignaturas, y damos a cada aprendiz la oportunidad de tener éxito.
