Puntos clave:
Considere el trabajo de un entrenador personal. Pueden explicar y moldear un entrenamiento perfectamente, pero si el deportista no es quien hace el levantamiento, sus músculos no crecerán. Lo mismo ocurre con el aprendizaje de los estudiantes. Si los estudiantes sólo copian notas o asienten con la cabeza, sus músculos cognitivos no se van a desarrollar. El ascenso cognitivo es el trabajo mental que realizan los estudiantes para comprender, aplicar y explicar el contenido académico. No se trata de dar a los alumnos problemas más difíciles o dejar que luchen solos. Se trata de crear un espacio para que razonen y estiren su pensamiento.
La investigación lo demuestra constantemente que los estudiantes aprendan más cuando participan activamente con el material, en lugar de observarlo de forma pasiva. A menudo, los aprendices olvidan lo que han “aprendido” si sólo escuchan una explicación. Por eso los grandes tutores no sólo explican el material con claridad, sino que lo consiguen estudiantes para explicarlo claramente.
La tutoría, con su formato de reducido grupo, es el espacio ideal para fomentar la elevación cognitiva de los alumnos. Mientras instrucción directa y explicaciones claras Son esenciales en los momentos adecuados del proceso de aprendizaje, las tutorías ofrecen una potente oportunidad para que los estudiantes participen de forma profunda y productiva en la práctica con apoyo.
El poder único de los tutoriales
Las tutorías en grupos reducidos crean condiciones que son más difíciles de fomentar en un aula completa. Con pocos estudiantes, los tutores pueden realizar un seguimiento del pensamiento individual de los estudiantes y ajustar el apoyo rápidamente. Los estudiantes tienen mayores posibilidades de expresar el razonamiento, probar ideas y crear confianza. Las tutorías se basan en relaciones sólidas y, cuando los estudiantes confían en su tutor, están más dispuestos a arriesgarse, compartir pensamientos a medias y aprender de los errores.
Es más fácil crear un espacio para que cada estudiante participe y brille en un tutorial que en una clase completa. Los tutores pueden pivotar cuando observen que los estudiantes no piensan activamente. Pueden notar que están explicando en exceso y pueden dar un paso atrás, trasladando la responsabilidad cognitiva a los estudiantes. Este entorno ofrece a cada aprendiz la oportunidad de prosperar mediante el ascenso cognitivo.
¿Cómo es el ascenso cognitivo?
¿Cómo es el ascenso cognitivo en la práctica? Imagen dos tutoriales en los que los alumnos resuelven ecuaciones como lo hicieron en clase. En la primera, el tutor explica cada paso, deteniéndose sólo para realizar cálculos rápidos como: “¿Qué son 5 + 3?” El estudiante puede responder correctamente, pero resolver cálculos aislados no significa que estén comprometidos con la resolución de la ecuación.
Ahora imagina un segundo tutorial. El tutor comienza con: “En función de lo que has visto en clase, ¿por dónde podríamos empezar?” El estudiante prueba una estrategia, se atasca y el tutor sigue: “¿Por qué no ha funcionado? ¿Qué más podrías probar?” El alumno explica su razonamiento, reflexiona sobre sus errores y repasa. Aquí, hacen el trabajo mental pesado: conseguir una solución y construir confianza en su capacidad de razonar a través de los retos.
La diferencia es el corazón del ascenso cognitivo. Cuando los tutores se centran en que los estudiantes apliquen conocimientos y expliquen el pensamiento, fomenten el aprendizaje a largo plazo.
Pequeños cambios, gran impacto
La construcción de ascenso cognitivo no requiere una completa revisión. Proviene de pequeños turnos que los tutores pueden realizar en cada sesión. Lo más potente es pasar de contar a preguntar. En lugar de “Déjame mostrártelo”, los tutores pueden probar “¿Cómo podríamos abordar esto?” o “¿Qué notas?” La tutoría utilizando preguntas sobre explicaciones hace que los estudiantes lo hagan hacer más trabajo y aprender más.
Los andamios (soportes temporales que ayudan a los estudiantes a acceder a nuevos aprendizajes) pueden apoyar el pensamiento de los estudiantes sin hacerse cargo. Las bases de las frases y elementos visuales guían el pensamiento mientras se mantiene la responsabilidad con el estudiante. Movimientos sencillos como hacer una pausa durante unos segundos después de las preguntas (que los tutores pueden contar en la cabeza) y dejar que los estudiantes hablen con un compañero crean también espacio para el razonamiento.
Esto puede resultar incómodo para los tutores: resistir la necesidad de “rescatar” a los estudiantes demasiado rápidamente puede ser un reto emocional. Pero permitir que los estudiantes luchen con ideas mientras todavía se sienten apoyados es donde se produce un gran aprendizaje y es la esencia del ascenso cognitivo.
El objetivo de la tutoría
Los tutores no están ahí para facilitar el aprendizaje, sino para crear oportunidades para que los estudiantes piensen y generen confianza para afrontar nuevos retos. De la misma forma que un entrenador personal no levanta pesas, los tutores no deberían hacer el trabajo mental de los estudiantes. A medida que los atletas progresan, añaden peso y completan entrenamientos más duros. Sus músculos se fortalecen a medida que su entrenador les anima a persistir a través del esfuerzo. De la misma forma, a medida que el trabajo académico se hace más complejo, los estudiantes fortalecen sus capacidades luchando con el reto mientras los tutores entrenan, animan y animan.
El éxito en un tutorial no se mide con las respuestas rápidas, sino por lo que practican los estudiantes. El ascenso cognitivo construye la independencia, profundiza la comprensión y aumenta la persistencia. También es una habilidad que desarrollan los tutores, y con las estructuras adecuadas, incluso los novatos pueden fomentarla. Imagine tutoriales donde cada aprendiz tenga espacio para razonar, arriesgarse y crecer. Cuando dejamos que los estudiantes piensen, no sólo fortalecemos sus habilidades, sino que les mostramos que creemos en su potencial.
