eSchool News está contando las 10 historias más leídas de 2025. La historia número 4 se centra en hacer que la educación matemática sea más amigable para los estudiantes.
Puntos clave:
¿Hasta cuándo seguiremos intentando resolver el sombrío problema de dominio de las matemáticas de nuestro país escribiendo nuevos problemas matemáticos? Obviamente, si esa fuera la respuesta, ya habría funcionado, pero no fue así, como lo demuestran décadas de investigación. Bajas eficiencias, Mínimos históricos post-Covidy Brechas de resultados más amplias En el mundo.
La verdadera pregunta que hacen los estudiantes es: “¿Cuándo usaré esto?” Como exprofesor de matemáticas, aprendí que abordar esta cuestión de frente marcó una gran diferencia. El éxito de los estudiantes en matemáticas no se encontró en el libro, sino en cómo se les aplicaron las matemáticas y en relación con sus planes profesionales futuros. Cuando los conceptos matemáticos se conectaron con escenarios del mundo real, pasaron de ser ideas abstractas y distantes a habilidades concretas y significativas.
Mi experiencia de primera mano ha demostrado la premisa del marco de “rigor, relevancia y relevancia” desarrollado por el innovador educativo Dr. Bill Daggett. Si los estudiantes saben que lo que están aprendiendo tiene implicaciones en la vida real, el significado y el propósito garantizarán que estén más motivados y participen más activamente en su aprendizaje.
Años más tarde, fundé la organización sin fines de lucro Pathway2Careers con el compromiso de utilizar la investigación educativa para guiar buenas políticas y prácticas efectivas. A partir de esta base, emprendimos el camino para desarrollar un enfoque único en su tipo para la educación matemática que condujera estrechamente al aprendizaje relacionado con la carrera (CCL).
En nuestro estudio piloto inicial en 2021, los estudiantes respondieron abrumadoramente de manera positiva al plan de estudios. Después de utilizar lecciones de matemáticas relacionadas con su carrera, el 100% de los estudiantes reportaron un mayor interés en aprender matemáticas de esta manera. Además, expresaron una mayor curiosidad sobre las diferentes trayectorias profesionales, lo que supone un cambio importante en el compromiso.
En una encuesta más completa de 537 estudiantes de séptimo a undécimo grado (en su mayoría en octavo y noveno grado) en 2023, los resultados reforzaron este cambio. Los estudiantes informaron un aumento significativo en la motivación, con:
- El 48% expresó “mucho más” o “un poco más” interés en aprender matemáticas
- El 52% mostró mayor curiosidad sobre cómo aplicar las habilidades matemáticas en sus carreras.
- El 55% indica un nuevo interés en áreas profesionales específicas.
- El 60% quiere explorar diferentes opciones profesionales.
- El 54% expresó un mayor deseo de aprender a traducir otras habilidades en trabajos.
Los profesores también han notado importantes beneficios. Los profesores que utilizan el plan de estudios con regularidad (diaria o semanalmente) lo calificaron abrumadoramente como eficaz. Específicamente, el 86% indicó que era “muy eficaz” o “algo eficaz” para aumentar la participación de los estudiantes, y el 73% destacó una mejor comprensión de la importancia de las matemáticas en las aplicaciones profesionales. Otros beneficios informados incluyeron un mayor interés de los estudiantes en continuar con la educación superior y tomar conciencia de diversas opciones postsecundarias, como certificados, títulos asociados y títulos de licenciatura.
Sobre la base de estos indicadores prometedores de participación, analizamos el crecimiento de los estudiantes en el aprendizaje medido a través de evaluaciones cuantitativas administradas al principio y al final del año escolar. Los resultados superaron las expectativas:
- En Preálgebra, los estudiantes superaron el promedio nacional en 101 unidades (141Q vs. 40Q)
- Los estudiantes de Álgebra 1 obtuvieron más de tres veces los avances esperados (110Q vs. 35Q)
- Los estudiantes de ingeniería superaron el promedio en 90 unidades (125Q vs. 35Q)
- Álgebra 2 mostró el crecimiento más significativo, con los estudiantes superando el estándar por 168 unidades (198Q vs. 30Q).
Estos resultados son un testimonio del poder de la relevancia en la educación. Al integrar conceptos matemáticos en contextos profesionales del mundo real, transformamos conceptos abstractos en habilidades concretas y significativas. Los estudiantes no sólo dominaron el contenido de matemáticas a niveles sin precedentes, sino que también comenzaron a ver la materia como una herramienta fundamental para su futuro.
Lo que encontramos nos sorprendió incluso a nosotros, aunque no deberíamos sorprendernos, basándose en décadas de investigación que sugirieron lo que sucedería. Una vez que respondimos a la pregunta de cuándo los estudiantes usarían esto, su dominio del contenido matemático tuvo un propósito y significado. Poner las matemáticas en contexto es el camino a seguir para la educación matemática en todo el país.
Y no hay tiempo que perder. como un hadiz El estudio del Urban Institute indicólas competencias matemáticas de los estudiantes fueron más importantes que la lectura a la hora de influir positivamente en su capacidad de obtener ingresos posteriores. Si podemos cambiar las actitudes de los estudiantes acerca de las matemáticas, no sólo los problemas matemáticos, los beneficios económicos para los estudiantes, las familias, las comunidades y los países serán profundos.
