Los cursos de realidad virtual se están volviendo más populares gracias al desarrollo de nuevas aplicaciones de aula para el programa y a la creciente asequibilidad de la realidad virtual y la tecnología de realidad aumentada para las instituciones. Encuesta 2025 a directores de tecnología realizada por Dentro de la educación superior La investigación de Hannover encontró que el 14 por ciento de los encuestados dijeron que sus organizaciones habían hecho inversiones significativas en realidad virtual y aprendizaje inmersivo.
Investigaciones anteriores muestran que las actividades de realidad virtual benefician el aprendizaje de los estudiantes al hacer que el aula sea más atractiva y fomentar el pensamiento creativo y emprendedor.
Un grupo de profesores de la Universidad Pepperdine en California modificó el contenido de la realidad virtual para enseñar a los estudiantes universitarios sobre sistemas éticos en un entorno práctico y aplicado.
Sus estudios de investigaciónpublicado en Revista de comunicaciones técnicas y comercialesdemostró que los estudiantes que utilizaron la realidad virtual en un estudio de caso tuvieron una intensa respuesta emocional al material, nublando su capacidad para proporcionar un análisis medido. En comparación, los estudiantes que vieron un vídeo en vivo del mismo caso no sólo expresaron empatía por los sujetos, sino que también mantuvieron una visión clara de su situación.
Cómo funciona: El estudio de investigación evaluó el aprendizaje de los estudiantes durante dos semestres en 2023. A los estudiantes se les presentaron tres variaciones de un estudio de caso relacionado con Malibu Community Labor Exchange, una organización sin fines de lucro que ayuda a los jornaleros y a las personas sin vivienda a conseguir empleo. Los estudiantes leyeron un artículo de noticias, vieron un video de realidad virtual o vieron un video estándar sobre las vidas de los trabajadores de MCLE, que brinda una variedad de oportunidades para las personas en el área de Los Ángeles. Algunos vieron tanto realidad virtual como vídeo estándar.
El contenido del curso se centró principalmente en los trabajadores, sus vidas personales, su papel en la respuesta a los incendios forestales de Malibú y los riesgos que enfrentan al combatir los incendios.
Después de ver los materiales, los estudiantes tuvieron que conectar las preguntas de ética proporcionadas sobre la misión de MCLE y las condiciones de los trabajadores con una lección impartida previamente sobre los especialistas en ética y sus sistemas éticos, así como escribir una recomendación para la organización.
Los profesores revisaron las respuestas de los estudiantes para determinar si demostraron un razonamiento apropiado sobre los sistemas éticos y si sus recomendaciones reflejaban su capacidad para interpretar el contenido.
Comida rápida: En sus reflexiones, los estudiantes enfatizaron la forma en que los videos los exponen a las circunstancias y realidades de otra persona, diciendo que el contenido se siente muy real. Pero aquellos que usaron la realidad virtual. Eran más propensos a decir que el formato distraía que aquellos que solo vieron los videos.
Los estudiantes que vieron el video grabado dijeron que les ayudó a ampliar su comprensión de la organización, sus miembros y el contexto laboral de una manera emocional y lógica. Escribieron que sentían empatía y tenían una sensación más rica del trabajo que se estaba realizando.
“El vídeo era muy crudo. No hubo magia ni una gran edición. Nos mostró exactamente cómo es la situación para estos trabajadores”, escribió un estudiante.
Para algunos estudiantes, el vídeo de realidad virtual fue más poderoso porque era más “impactante y realista que ver un vídeo en un formato normal”, como escribió un participante del curso. Los instructores notaron que los estudiantes estaban tan influenciados personalmente por la perspectiva en primera persona que no podían hablar sobre la organización y los sistemas éticos desde una perspectiva objetiva o realista.
Los estudiantes que solo vieron la realidad virtual tenían más probabilidades de confundir la experiencia con la realidad, describiéndola como un “espectáculo real” en lugar de una representación o interpretación de eventos; Los estudiantes que vieron un vídeo estándar además de la versión de realidad virtual tuvieron una perspectiva más equilibrada.
Con base en sus hallazgos, los investigadores sugieren que el uso de videos estandarizados y videos de realidad virtual que requieren que los estudiantes piensen, analicen y recomienden soluciones puede aumentar la “sabiduría práctica” de los estudiantes, o equilibrar la cognición y la emoción para la acción moral, como lo definen los investigadores.
“En lugar de asumir que los estudiantes saben cómo evaluar críticamente los mensajes visuales y sus emociones, debemos enseñarles intencionalmente cómo desarrollar la alfabetización visual y la sabiduría práctica, especialmente usando videos de realidad virtual”, escribieron los investigadores en el artículo.
