Puntos clave:
Aunque los estándares científicos de nueva generación (NGSS) se publicaron hace más de una década, la adopción de ellos varía mucho en California. He ido a distritos que han cogido los estándares y han corrido con ellos, pero otros han tardado en empezar con NGSS, incluso 12 años después de su lanzamiento. En algunos casos, esto se debe a la falta de financiación, a la falta de personal o incluso a la falta de comprensión de los administradores de las pedagogías activas impulsadas por los estudiantes que defiende la NGSS.
Otro reto potencial para implementar NGSS con fidelidad proviene de las creencias epistemológicas de los profesores y administradores, en pocas palabras, sus creencias sobre cómo aprenden las personas. Los profesores aportan mucho de sí mismos al aula, lo que significa enseñar de una manera que creen que ayudará a sus alumnos a aprender. Por tanto, es comprensible que los profesores que han tenido éxito con los métodos tradicionales basados en conferencias pueden ser reacios a adoptar un enfoque basado en la investigación. También tiene sentido que los administradores que son antiguos profesores esperan que las aulas tengan el mismo aspecto que cuando estaban enseñando, lo que puede significar que los estudiantes se sientan en filas, mirando hacia delante, escribiendo notas.
A partir de mi experiencia tanto como educador científico como administrador, aquí tiene algunas estrategias para animar tanto a los profesores como a los administradores a adoptar la NGSS.
Para los profesores: cambie las expectativas y abrace el “caos organizado”
Un primer paso útil es abordar el NGSS no como un conjunto de estándares, sino como un conjunto de expectativas de rendimiento. Estas expectativas incluyen las tres dimensiones del aprendizaje de la ciencia: ideas básicas disciplinarias (DCI), prácticas de ciencia e ingeniería (SEP) y conceptos transversales (CCC). Los DCI reflejan las cosas que saben los estudiantes, los SEP reflejan lo que están haciendo los estudiantes y los CCC reflejan cómo piensan los estudiantes. Este enfoque tridimensional establece el escenario para un entorno de aprendizaje más activo y comprometido en el que los estudiantes construyen su propia comprensión del conocimiento del contenido científico.
Para satisfacer las expectativas establecidas en la NGSS, los profesores pueden empezar modificando los “laboratorios de recetas” existentes en un modelo más basado en la investigación que pone énfasis en la construcción del conocimiento de los estudiantes. Recursos como el currículum digital alineado con NGSS Cognidad puede simplificar su implementación en el aula proporcionando un currículum digital que ofrece a los profesores opciones para una instrucción personalizada. Además, el Maravillas de la Ciencia puede ayudar a los profesores a integrar fenómenos de la vida real en sus laboratorios alineados con NGSS para ayudar a proporcionar a los estudiantes contextos de la vida real para ayudarle a construir una comprensión de los conceptos científicos relacionados con. Por último, Centro de consultas ofrece currículums de código abierto para todo el año que también pueden ayudar a los profesores a perfeccionar sus laboratorios, actividades en el aula y evaluaciones.
Para que estos laboratorios actualizados cumplan su propósito, los profesores tendrán que replantear las expectativas de gestión del aula para centrarse en la participación y la discusión de los estudiantes. Esto puede significar aceptar lo que yo llamo “caos organizado”. Con el tiempo, los profesores desarrollarán una sensación de eficacia a través de pequeños logros, ya sea detectando a un estudiante que construye su propio conocimiento o documentando una mayor profundidad de conocimiento en una clase entera. El objetivo es potenciar la comprensión de los estudiantes en todo el aula, lo que los profesores pueden hacer con mucha más confianza si saben que sus administradores les apoyan.
Para los administradores: Repensar las evaluaciones y ofrecer soporte
En encuesta reciente encontró que el 59 por ciento de los administradores de California, donde trabajo, entendían cómo apoyar a los profesores para implementar el NGSS. Sin embargo, es posible que algunos administradores tengan que volver a calibrar sus expectativas de lo que verán cuando observan las aulas. Lo que podrían ver es que ocurre un caos organizado: estudiantes fuera de sus asientos, estudiantes hablando, estudiantes involucrados en todo tipo de actividades. Así es el aprendizaje alineado con NGSS.
Para ofrecer un claro enfoque en los indicadores de aprendizaje centrados en el estudiante, pueden revisar las rúbricas de observación para alinearlas con NGSS o hacerles la vida más fácil y utilizarlos. este. A medida que los administradores realizan un seguimiento de la implementación de la NGSS de sus profesores, ayuda a controlar sus niveles de confianza. Siempre habrá implementadores tempranos que cogen algo nuevo y se acompañan, y estos educadores pueden ser modelos inspiradores para aquellos que tienen menos ganas de cambiar.
El objetivo general de los administradores es convertir las aulas en espacios seguros para la experimentación y el crecimiento. Cuanto más entiendan los administradores sobre la NGSS, mejor podrán apoyar a los profesores para su implementación. Es posible que no conozcan todos los detalles de los DCI, SEP y CCC, pero deben aceptar que la NGSS requiere que los estudiantes sean más activos, con el profesor actuando más como facilitador y guía que como guarda de todos los conocimientos.
Basándome en mi experiencia tanto en funciones docentes como administrativas, puedo decir que las aulas de ciencias constructivistas pueden parecer y sonar distintas, con más conversaciones de los estudiantes, más preguntas y más caos. Al comprender estas diferencias y apoyar a los profesores durante esta transición, los administradores aseguran que todos los estudiantes de California desarrollen el pensamiento científico más profundo que NGSS fue diseñado para fomentar.
