El sentido de pertenencia es un predictor importante de la retención y finalización de los estudiantes en la educación superior; Los estudiantes que creen que pertenecen tienen más probabilidades de recuperarse de los obstáculos, aprovechar los recursos del campus y permanecer matriculados.
Para los colegios comunitarios, inculcar un sentido de pertenencia entre los estudiantes puede ser difícil, ya que los estudiantes a menudo hacen malabarismos con prioridades en competencia, incluido el empleo de tiempo completo, el cuidado de miembros de la familia y los desplazamientos hacia y desde el campus.
Para ayudar a mejorar las tasas de retención, los colegios comunitarios de California replicaron una intervención de pertenencia desarrollada en el programa Equity Accelerator de la Universidad de Indiana y College Transition Collaborative.
Los datos mostraron que la intervención no sólo aumentó los resultados académicos de los estudiantes, sino que también ayudó a cerrar algunas brechas de equidad para los estudiantes de bajos ingresos y aquellos de entornos históricamente marginados.
¿Cuál es la necesidad? Los estudiantes de colegios comunitarios participan menos en el campus que sus compañeros de cuatro años; También es menos probable que digan que conocen o utilizan los recursos del campus, según datos de una encuesta de Dentro de la educación superior.
Este aislamiento es indeseable; Un estudio reciente realizado por el grupo de tecnología educativa EAB encontró que el 42 por ciento de los estudiantes de colegios comunitarios dijeron que su vida social era muy decepcionante. Un número similar dijo que estaban decepcionados porque no hacían amigos ni conocían gente nueva.
metodología
En el estudio participaron seis universidades del Sistema de Colegios Comunitarios de California, con un total de 1,160 estudiantes: 578 en el programa de afiliación y 582 en el grupo de control. Los estudiantes completaron el programa durante el verano o al comienzo del semestre y luego completaron un cuestionario al final.
Moorpark Community College fue seleccionado para ofrecer una intervención de pertenencia durante los cursos de matemáticas e inglés del primer semestre para garantizar que todos los estudiantes se beneficien.
Cómo funciona: La intervención de pertenencia social para estudiantes universitarios incluye tres componentes:
- En primer lugar, los estudiantes analizan datos de encuestas de sus compañeros universitarios, lo que muestra que muchos otros también se preocupan por su éxito académico, se sienten solos o enfrentan desafíos adicionales, para ayudar a normalizar las preocupaciones sobre la universidad.
- A continuación, los estudiantes leyeron testimonios de otros estudiantes sobre sus miedos iniciales al comenzar la universidad y cómo superaron los desafíos.
- Finalmente, los estudiantes escriben pensamientos sobre su transición a la universidad y ofrecen consejos a futuros estudiantes sobre cómo superar estos miedos o asegurarles que estos sentimientos son normales.
El objetivo del ejercicio es lograr un resultado psicológico llamado “decir para creer”, dijo Oleg Bespalov, decano de efectividad corporativa y marketing en Moorpark Community College, parte del distrito de Ventura Community College en California.
“Si trabajaba en ventas, digamos que trabajaba en Toyota”, dijo Bespalov. “Tal vez no me guste Toyota, pero realmente necesito un trabajo”. “Pero cuanto más Toyota vendo, más pienso que Toyota es un gran auto”. De la misma manera, si bien un estudiante puede no creer que puede tener éxito en la universidad, expresar esa creencia a otra persona puede cambiar su comportamiento.
Sin intervención, los estudiantes tienden a deteriorarse, viendo una mala nota como un reflejo de ellos mismos y de sus capacidades. Quizás piensen que son los únicos que sufren, afirmó Bespalov. Después de la intervención, es más probable que los estudiantes acepten la idea de que todo el mundo fracasa a veces y que pueden recuperarse de esta experiencia.
En Moorpark, una intervención de pertenencia social para estudiantes universitarios se combina con la enseñanza de una mentalidad de crecimiento, explicó Tracy Tenenhaus, profesora de inglés y co-coordinadora del Centro de Escritura.
“La pertenencia es una forma de pensar”, dijo Bespalov. “Tienes que creer que perteneces aquí y tienes que convencer al estudiante de que cambie su forma de pensar al respecto”.
Resultados: Los estudiantes que participaron en el programa Belong tenían más probabilidades de reinscribirse para el siguiente semestre, en comparación con sus compañeros del grupo de control. Esto fue particularmente cierto para los estudiantes con altas necesidades financieras o aquellos de minorías étnicas.
En el grupo de control, había una brecha de 14 puntos porcentuales entre la probabilidad de reinscribirse para los estudiantes de bajos y altos ingresos. Después de la intervención, la brecha de reinscripción se redujo a seis puntos porcentuales.
Asimismo, los estudiantes de bajos ingresos que participaron en la intervención obtuvieron un GPA 0,21 puntos más alto que sus compañeros que no lo hicieron. Los estudiantes negros que participaron en el ejercicio obtuvieron un aumento promedio de 0,46 puntos en su GPA ponderado.
Para los investigadores, los resultados sugieren que los estudiantes de entornos subrepresentados tienen experiencias más positivas al final del semestre de otoño si completan una actividad de pertenencia. Los participantes de la intervención de estos grupos también informaron menos preocupaciones de identidad y una mejor salud física y mental, en comparación con sus pares que no participaron.
¿Cuál es el siguiente paso? Con base en los resultados positivos, los líderes del campus de Moorpark planean continuar ofreciendo la intervención en semestres futuros. Tennenhouse ve una oportunidad de aprovechar la reflexión como muestra de escritura manuscrita para cursos de inglés, haciendo de la tarea una línea de defensa contra el plagio de la IA y una medida eficaz para promover la pertenencia de los estudiantes.
Los administradores también han considerado ofrecer la intervención durante los programas puente de verano para apoyar a los estudiantes en las primeras etapas de su transición, o como una tarea obligatoria para los estudiantes en línea que no se reúnen sincrónicamente.
Además, a Tenenhaus le gustaría que más profesores compartieran sus historias de fracaso. Las investigaciones muestran que es más probable que los estudiantes se sientan conectados con profesores que hablan abiertamente sobre su vida privada con los estudiantes.
¿Cómo fomenta su campus sentimientos de pertenencia en el aula? Cuéntanos más aquí.
