En general, los estudiantes de Kentucky tenían cinco puntos porcentuales más probabilidades de asistir a la universidad si tenían doble inscripción.
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Las investigaciones han demostrado repetidamente que la doble inscripción en la escuela secundaria se asocia con tasas más altas de inscripción y graduación en la universidad. Pero no está claro cómo las diferentes formas en que se imparten dichos cursos (en línea o en persona, por profesores de secundaria o universitarios, en una escuela secundaria o en un campus universitario) afectan su efectividad.
Un nuevo estudio realizado en Kentucky, donde el 46,2% de los estudiantes de secundaria se gradúan con créditos de inscripción doble, se encuentra entre los primeros en analizar qué enfoques conducen a los mejores resultados para los estudiantes. Al observar cinco años de datos estatales de inscripción dual y controlar factores como el éxito académico previo, los investigadores encontraron que los cursos impartidos por maestros de secundaria en persona en el campus eran los más efectivos; Tomar solo uno de esos cursos aumentó la probabilidad de que un estudiante asistiera a la universidad en 11 puntos porcentuales en comparación con aquellos que no tomaron ningún curso dual. En comparación, tomar un semestre de doble inscripción de cualquier manera aumenta la probabilidad de que un estudiante se inscriba en la universidad en cinco puntos porcentuales.
Tomar un curso de nivel universitario en la escuela secundaria, ya sea impartido por un miembro del cuerpo docente universitario o un maestro de escuela secundaria, se asocia con un aumento de siete puntos porcentuales. Los estudiantes recibieron un impulso menor al tomar un curso impartido en persona por profesores universitarios (2 puntos porcentuales) y no tenían más probabilidades de inscribirse en la universidad después de tomar un curso en línea impartido por profesores universitarios que si no hubieran tomado ningún curso.
La investigación no ha abordado las razones por las que algunos enfoques son mejores que otros para alentar a los estudiantes a ingresar a la educación superior. Pero Christopher Ledford, director de datos y análisis avanzados del Consejo de Educación Postsecundaria de Kentucky, predijo (basándose en parte en su experiencia pasada como estudiante con doble matrícula) que los programas que combinan elementos de la escuela secundaria y la universidad exponen a los estudiantes a tareas escolares de nivel universitario sin abrumarlos por completo.
“Para mí, esa familiaridad… pero también ese tipo de decir: ‘Oye, esta es una clase universitaria, aprobé, puedo hacer esto’; esos elementos combinados realmente me ayudaron a tener éxito”, dijo.
Según Alex Perry, asesor senior de políticas educativas de Foresight Law + Policy y coordinador de College in High School Alliance, las modalidades combinadas son significativamente menos populares que los cursos en línea impartidos por profesores o los cursos universitarios impartidos en la escuela secundaria por profesores de secundaria. Esto se debe en gran parte a las dificultades para transportar a los estudiantes al campus, alinear los horarios entre las dos instituciones e incluso entregar comida a los estudiantes de secundaria que dependen de los almuerzos escolares gratuitos mientras están en el campus.
“He escuchado casos de escuelas secundarias que se acercaron y repartieron una bolsa de almuerzo por la ventana; de lo contrario, los estudiantes no comerían durante el día si estuvieran en un campus universitario”, dijo.
Si bien es difícil crear políticas para promover programas que combinen elementos de ambos, los estados pueden ofrecer incentivos a las escuelas secundarias y universidades que las alienten a alinear sus horarios, añadió.
Tampoco está claro por qué los cursos en línea resultan menos efectivos. Perry señaló que la próxima investigación del Centro para la Investigación Universitaria Temprana, que explorará las mismas preguntas de método que el estudio de Kentucky, muestra resultados más positivos para los cursos de inscripción dual en línea, lo que indica una variación por estado.
El hecho de que los cursos en línea no aumenten por un margen significativo la probabilidad de que un estudiante vaya a la universidad no significa que deba abandonarse ese método, que es más conveniente para una gran cantidad de estudiantes, dice Robin Hebert, investigador principal para el acceso y el éxito de los estudiantes en el Consejo de Educación Postsecundaria de Kentucky.
“La gran pregunta es que sabemos que los cursos en línea son un poco inconsistentes, entonces, ¿qué podemos hacer para mejorar eso? Porque creo que el método en línea es realmente importante en términos de acceso”, dijo. “Queremos asegurarnos de que todos los estudiantes en Kentucky tengan acceso a la inscripción dual. Entonces, en lugar de decir: ‘Está bien, tenemos que reducir eso’, tal vez solo necesitemos descubrir cómo hacer que eso nos dé los resultados que buscamos”.
