Puntos clave:
El uso de la IA para los deberes de los estudiantes aumentó en 2025, aunque más estudiantes están preocupados de que la tecnología pueda perjudicar su capacidad de pensar críticamente, según una nueva publicación. Informe RAND.
Entre mayo y diciembre de 2025, el porcentaje de estudiantes de secundaria, bachillerato y universitario que utilizaban IA para deberes aumentó del 48% al 62% según datos de las encuestas representativas a nivel nacional de RAND. Panel de Juventud Americano. El aumento fue impulsado principalmente por los estudiantes de secundaria y secundaria, puesto que el uso entre los estudiantes universitarios se mantuvo relativamente estable.
“Los estudiantes están adoptando claramente la IA como herramienta de aprendizaje, pero también están en conflicto sobre lo que significa para su propio aprendizaje”, dijo. Heather Schwartzvicepresidente de la división de Educación, Empleo e Infraestructuras de RAND. “Están utilizando la IA para buscar respuestas, obtener explicaciones, realizar una lluvia de ideas y revisar la escritura, pero al mismo tiempo, más de ellos creen que ahora está erosionando las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes”.
Según la encuesta, el 67% de los estudiantes dijo que el uso de la IA para las tareas escolares perjudicó el pensamiento crítico, en comparación con el 54% a principios de año. La preocupación fue aún mayor entre los estudiantes que no utilizan IA, con un 78% que dijo perjudicar el pensamiento crítico, en comparación con el 60% de los usuarios de IA.
Más allá de los deberes, el 71 por ciento de los estudiantes informó de que utilizaba al menos un tipo de herramienta de IA para actividades relacionadas con la escuela. Los chatbots fueron, con diferencia, la herramienta más utilizada (60%), seguidos de ayudantes de escritura como Grammarly o Quill (21%) y plataformas generales de ayuda para tareas como Chegg, Brainly o Course Hero (15%). Entre las herramientas específicas, ChatGPT fue la más utilizada (53%), aunque el uso de Google Gemini (28%) fue más que duplicado entre mayo y diciembre.
Los estudiantes con más frecuencia informaron de que utilizaban la IA para obtener mejores explicaciones de las tareas (38%), realizar una lluvia de ideas (35%), buscar hechos (33%) y redactar o revisar los escritos (33%). La encuesta encontró que los estudiantes mayores eran más propensos que los estudiantes más jóvenes a utilizar la IA para estos propósitos, con la excepción de la verificación de hechos.
Salvo para obtener respuestas directas a los deberes, que el 45% de los estudiantes cree que están haciendo trampas, la mayoría de los estudiantes no consideraban que muchos de los usos habituales de la IA fueran engaño. Casi el 80% dijo que utilizar la IA para entender una tarea no era hacer trampas, mientras que el 72% y el 67% dijeron lo mismo sobre la lluvia de ideas y la búsqueda de hechos, respectivamente.
La encuesta también encontró que muchas escuelas carecen de reglas claras sobre el uso de la IA. Sólo un tercio de los estudiantes dijo que su escuela tenía una política en toda la escuela y muchos, especialmente estudiantes universitarios, dijeron que las reglas variaban según el profesor. De la misma forma, los estudiantes mayores tenían más probabilidades de creer que sus profesores revisaban los deberes para utilizar IA y se preocupaban de ser acusados de utilizar IA para hacer trampas.
Los estudiantes hombres y mujeres tenían la misma probabilidad de utilizar la IA, pero las estudiantes expresaron mayor preocupación por sus efectos. Según la encuesta, el 75 por ciento de las estudiantes dijeron que la inteligencia artificial perjudicaba las habilidades de pensamiento crítico, en comparación con el 59 por ciento de los estudiantes masculinos, y que tenían más probabilidades de preocuparse por hacer trampas.
“Estos hallazgos sugieren que las escuelas deben ser explícitas sobre cuándo y cómo se puede utilizar la IA”, dijo Schwartz. “Los estudiantes ya están utilizando estas herramientas. La pregunta es si las escuelas pueden ayudarles a utilizar la IA de manera que profundicen, en lugar de erosionar, su pensamiento crítico”.
Con el apoyo de la Fundación Gates, la encuesta se realizó en diciembre de 2025 e incluyó respuestas de más de 1.000 estudiantes de entre 12 y 29 años matriculados en la escuela durante el curso 2025-26. Forma parte del American Youth Panel de RAND, un subconjunto de la Panel American Life.
Melissa Kay Dilbert también contribuyó al informe.
El División de Educación, Empleo e Infraestructura de RAND pretende mejorar las oportunidades educativas, la prosperidad económica y la vida cívica para todos. Su análisis ofrece soluciones para fortalecer la calidad de la enseñanza en las escuelas, mejorar la asequibilidad y efectividad de la formación universitaria y profesional, modernizar la infraestructura y mejorar el sistema de justicia de EE.UU.
Esta nota de prensa apareció originalmente en línea.
