Universidad de Virginia Facultad de Artes y Ciencias Quería mejorar sus consultas anteriores para mayores, que habían sido inconsistentes. Mientras que algunos estudiantes de primer año recibieron tutoría de alta calidad a través de seminarios electivos o profesores muy comprometidos, otros fueron asignados aleatoriamente a asesores con conocimiento limitado del plan de estudios, las políticas y las carreras de grado de la universidad.
Entonces, en 2024, inauguré la universidad. Programa de tutoría entre pares Conformado por asesores profesionales de tiempo completo que también imparten seminarios de primer año. El modelo integra el asesoramiento previo a la especialización directamente en el aula para que cada estudiante de artes y ciencias sea asesorado por un maestro de seminario, brindando a los asesores un contexto académico y permitiendo relaciones más intencionales entre los estudiantes.
El cambio tiene como objetivo hacer que el asesoramiento preprofesional sea más consistente y centrado en los estudiantes en toda la universidad, dijo Christa Acampora, decana de artes y ciencias de la Universidad de Virginia.
“A primera vista, nuestros resultados (de los estudiantes) fueron realmente excelentes, pero aprendí que un lugar donde la experiencia no fue tan buena fue en el asesoramiento”, dijo Acampora. “Lo escuché de ex alumnos, lo escuché de padres, lo escuché de estudiantes, lo escuché de nuestra junta de visitantes”.
El nuevo programa se introdujo a raíz de la UVA. Encuesta sobre experiencia estudiantil en universidades de investigación (SERU) 2022.que encontró que el 94 por ciento de los estudiantes estaban satisfechos con su experiencia académica general, mientras que solo el 64 por ciento informó estar satisfecho con su experiencia de asesoramiento.
Después de implementar un programa de tutoría, la retroalimentación indica que los estudiantes aprecian el acceso a sus mentores y la profundidad de esas relaciones. A Informe de consulta inicial Según una encuesta realizada a casi 1900 estudiantes de primer año en la UVA, se muestra que el 84 por ciento de los participantes estaban satisfechos con su experiencia de asesoramiento, en comparación con solo el 55 por ciento entre los estudiantes de primer año en 2024.
Además, tanto en la primavera como en el otoño de 2025, el 99 por ciento de los estudiantes de primer año tuvieron una reunión de preinscripción con su asesor académico, en comparación con solo el 50 por ciento antes del turno de asesoramiento.
“Queríamos asegurarnos de que los estudiantes tuvieran conexiones significativas con sus asesores”, dijo Acampora. “Eso realmente no sucedió y tuvimos que resolver ese problema”.
La Universidad de Virginia no es la única institución donde los estudiantes quieren más de sus asesores; Dentro de la educación superiorLa encuesta más reciente de Student Voice realizada a más de 5.000 estudiantes de 260 instituciones de dos y cuatro años encontró que el 19 por ciento de los estudiantes dijo que dirigir más recursos a la asesoría académica les permitiría obtener más ayuda de su asesor e impulsar su éxito académico.
“Es un problema común en la educación superior”, dijo Acampora. “Así que decidimos que sería beneficioso para los estudiantes y consejeros… tener esta comunidad de práctica, lo que llevó a la creación de un grupo de becarios consejeros”.
Modelo renovado: En la Facultad de Artes y Ciencias de la Universidad de Virginia, cada becario asesor supervisa aproximadamente a 70 estudiantes. Enfoque de participaciónuna secuencia requerida de cuatro seminarios en el primer año con dos en cada semestre.
Todos los estudiantes de primer año son asesorados por su profesor de seminario de primer año. El grupo asesor incluye 26 becarios asesores capacitados que apoyan aproximadamente dos tercios de la clase entrante, mientras que asesores docentes capacitados supervisan el resto.
Luca Mathias Rannigan, estudiante de segundo año de estudios de medios en la Universidad de Virginia, dijo que tener un asesor de tiempo completo incluido en su curso de seminario de primer año antes de declarar su especialidad era una parte integral de su experiencia universitaria.
“No sé qué habría hecho si no hubiera tenido a alguien allí para ayudarme y guiarme cuando me di cuenta de lo que quería hacer”, dijo Rannigan, y agregó que apreciaba lo alentador y bien informado que fue su asesor.
“Ya lo superé ahora que me especialicé en estudios de medios”, dijo. “Pero no creo que hubiera podido llegar a este punto sin ese apoyo”.
Al igual que Rannigan, los estudiantes calificaron altamente tanto a sus compañeros como a sus asesores docentes. En rayos ultravioleta Informe de consulta inicialcasi el 90 por ciento de los estudiantes dijeron que sus asesores estaban disponibles y los apoyaban, brindaban una planificación académica decidida y demostraban un sólido conocimiento y aptitud para asesorar.
Acampora dice que se inspiró en los comentarios de los estudiantes de la Universidad de Carolina del Sur Programación de primer año “Universidad 101”.conformó el renovado programa de asesoría preprofesional de la UVA.
“Son líderes de seminarios de primer año”, dijo Acampora. “Y tienen una red bastante sólida de asesores profesionales”.
Adaptar el modelo probado de primer año de la Universidad de Virginia requiere una planificación cuidadosa para adaptarse al tamaño de la universidad y a las necesidades de los estudiantes, añadió.
“Necesitábamos hacer esto a escala en el contexto de una gran universidad pública, lo que básicamente significaba gastar un centavo”, dijo Acampora, señalando que la universidad tenía aproximadamente tres meses para desarrollar su plan de asesoramiento y presentarlo a los estudiantes.
“Incorporar (la tutoría entre pares) a esa experiencia académica de primer año, porque es un requisito para todos los estudiantes de primer año, significa que podemos ofrecer eso a gran escala directamente en lugar de tratar de desarrollar una solución gradual para escalar el programa”, dijo.
Respuesta entusiasta: Acampora dijo que a menudo recibe a estudiantes en su casa como parte de la tradición de la Universidad de Virginia, lo que le permite escuchar detalles más ricos sobre su experiencia universitaria.
“Hace dos años, si les preguntabas a los estudiantes el nombre de su asesor, la mayoría ni siquiera sabría que tenían un asesor”, dijo Acampora. “Este año, cuando pregunto, me lo pueden decir porque tienen una conexión y una relación más significativa con sus asesores”.
En última instancia, dijo Acampora, los líderes de la educación superior deben diseñar modelos de asesoramiento en torno a la experiencia estudiantil que desean crear.
“La tutoría no se trata sólo de darles a los estudiantes una hoja de ruta, las reglas de tránsito y señalar todas las trampas y peligros potenciales”, dijo Acampora. “En realidad, se trata de ayudar a los estudiantes a aprender cómo crear un camino para sí mismos”. “Esta es una forma de enseñanza, una que creemos que se imparte con un propósito en el aula”.
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