Una de mis películas favoritas es pesca de buena voluntad. Will Hunting (interpretado por Matt Damon) es un conserje de 20 años en el MIT. Aunque desempeña un trabajo corriente, en secreto es un genio autodidacta con un extraordinario talento para las matemáticas y una memoria excepcional. Un día resolvió un complejo problema matemático que el profesor Gerald Lambeau dejó en la pizarra, asombrando a los profesores.
Cuando escribo o hablo sobre evaluación del aprendizaje previo (PLA), pienso en esta película. Cuenta la historia de un individuo que ha aprendido y puede demostrar dominio de conceptos complejos fuera del aula tradicional. Aunque Will haya sido un genio, hay millones de personas que, como él, han adquirido conocimientos y habilidades valiosos a lo largo de la vida, el trabajo y la experiencia y merecen la oportunidad de ser reconocidos por ese aprendizaje.
El valor del aprendizaje previo
El aprendizaje previo incluye una amplia gama de experiencias a través de las cuales los individuos adquieren habilidades y conocimientos fuera de los marcos académicos tradicionales. Por ejemplo, los aprendizajes y la capacitación en el trabajo brindan aprendizaje práctico que a menudo es más directamente aplicable a situaciones del mundo real que la enseñanza en el aula. El servicio militar desarrolla disciplina, liderazgo y experiencia técnica, mientras que las certificaciones de los empleadores y las credenciales reconocidas por la industria cierran la brecha entre la educación y el empleo.
En comparación, la brillantez de Will se pasa por alto porque no encaja en el molde de un estudiante tradicional. Asimismo, muchos adultos han adquirido habilidades valiosas que las instituciones postsecundarias y los sistemas de acreditación a menudo no reconocen. La historia de Will ilustra cómo se puede desperdiciar el potencial no aprovechado si los sistemas sólo evalúan medidas tradicionales de aprendizaje. El PLA crea un sistema educativo más equitativo al reconocer todas las formas de aprendizaje, brindando a los estudiantes no tradicionales la oportunidad de tener éxito y prosperar.
Al reconocer que estas formas de aprendizaje son legítimas y valiosas, podemos aprovechar una vasta reserva de talento y experiencia para hacer que la educación superior sea más accesible y relevante para un sector representativo más amplio de la población.
Desconectar la educación superior
La educación superior a menudo lucha por evolucionar porque sigue ligada a viejas tradiciones, sistemas obsoletos y prejuicios arraigados que, sin darse cuenta, excluyen a muchos estudiantes competentes. Las prácticas de admisión, los planes de estudio rigurosos y las definiciones estrechas de éxito académico tienden a favorecer los caminos tradicionales y pasan por alto las valiosas experiencias y competencias que los individuos adquieren fuera de la educación formal. Las prácticas de evaluación de créditos a menudo se centran en los materiales del curso, como libros de texto y tareas, en lugar de evaluar si un estudiante está preparado para tener éxito en su educación posterior. Esta adherencia a la tradición puede impedir inadvertidamente que estudiantes potenciales accedan a las mismas credenciales que podrían cambiar sus vidas.
Si la educación superior funcionara a través de un modelo basado en activos, uno que reconozca y valore los diversos conocimientos, habilidades y experiencias que aportan los estudiantes, en lugar de centrarse en las deficiencias percibidas, la percepción y el propósito de la educación postsecundaria podrían cambiar dramáticamente. Un cambio de este tipo no sólo ampliaría el acceso, sino que también afirmaría el valor y el potencial de cada alumno.
resolver el problema
Para abordar los desafíos arraigados en la tradición, el patrimonio y los prejuicios, La educación superior debe reimaginar intencionalmente sus sistemas A través de un marco que tenga en cuenta los derechos de propiedad y se base en activos. Esto comienza redefiniendo cómo las instituciones reconocen el aprendizaje, ampliando la definición de “preparación universitaria” para incluir competencias adquiridas a través del trabajo, credenciales y certificaciones reconocidas por la industria, experiencia militar y proveedores de contenido externos. Las políticas y prácticas deben priorizar el crédito por lo que los estudiantes ya saben a través de sistemas PLA sólidos y vías de transferencia transparentes que respeten la movilidad en lugar de penalizarla. El desarrollo del personal docente y del personal puede ayudar a transformar viejos hábitos en estrategias que generen oportunidades, fomentando una cultura que valore el aprendizaje dondequiera que ocurra. Al incorporar flexibilidad, transparencia e inclusión en el diseño curricular, las admisiones y el asesoramiento, la educación superior puede transformarse de un sistema que filtra a los estudiantes a uno que los atrae, libera el potencial humano y restablece la confianza en las instituciones postsecundarias.
Así como Will en la película se beneficia de un mentor que reconoce su potencial, las instituciones de educación superior pueden servir como mentores en lugar de guardianes al crear políticas y programas que identifiquen, validen y premien el aprendizaje previo para ayudar a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial.
Recomendaciones
PLA sigue siendo una de las estrategias de éxito estudiantil menos utilizadas. Aunque aparece en casi todos los catálogos de universidades, pocas instituciones han desarrollado las políticas, procedimientos, personal y apoyo cultural necesarios para aprovechar plenamente su potencial. En lugar de agregar PLA como una capa separada, las instituciones pueden integrarlo en iniciativas existentes para maximizar el impacto, optimizar las operaciones y alinear mejor la experiencia de los estudiantes, el plan de estudios y los objetivos institucionales.
- Apilar y tejer PLA en el plan de estudios. Combine PLA con otras credenciales no tradicionales dentro de pistas y programas. Al incorporar estas credenciales en el diseño y desarrollo del plan de estudios, las instituciones pueden crear vías educativas flexibles basadas en competencias que se alineen con las necesidades de fuerza laboral y transporte y al mismo tiempo aceleren el progreso de los estudiantes hacia premios académicos.
- Incorporar PLA en los primeros programas de pregrado. Articular las credenciales reconocidas por la industria que los estudiantes obtienen en la escuela secundaria e integrarlas en los primeros programas de pregrado. Esta información generalmente está disponible a través de los departamentos de educación estatales. Destacar estas credenciales ayuda a los estudiantes y las familias a ver el valor de PLA y fomenta la participación continua en los caminos postsecundarios.
- Integrar PLA en las estrategias de transporte. Colabore con organizaciones de envío y socios de transferencia para garantizar que el crédito obtenido a través de PLA se tenga en cuenta en las discusiones sobre transferencias. La incorporación proactiva de PLA en estas conversaciones, ya sea a través de la colaboración o pidiendo a los socios de transferencia que acepten y apliquen créditos de PLA, ayuda a evitar pérdidas innecesarias de créditos y garantiza que los estudiantes reciban el reconocimiento total de su aprendizaje previo.
conclusión
Es casi imposible encontrar una organización que no abogue por mejorar el acceso, apoyar la retención y aumentar las tasas de finalización. Movilizar a las instituciones en torno al PLA para satisfacer las necesidades actuales de los estudiantes puede ayudar a lograr estos objetivos y transformar la educación superior. En una era de creciente desilusión e insatisfacción con la educación superior, debemos buscar soluciones prácticas que faciliten y simplifiquen la experiencia de los estudiantes reconociendo todas las formas de aprendizaje. Yo diría que adoptar el PLA representa la buena voluntad que la educación superior necesita para incluir a los estudiantes de hoy.
