Se pide a los profesores que dejen de hacer preguntas a los estudiantes mientras realizan una orientación atenta destinada a reducir el ausentismo.
Los ayuntamientos de todo el país están pidiendo a las escuelas que hagan “ajustes” para que los niños con problemas emocionales no abandonen los estudios.
Otras medidas para reducir la ansiedad incluyen establecer plazos más largos para las tareas y dar retroalimentación verbal en lugar de calificaciones.
Se trata de intervenciones para combatir el aumento de la “evitación escolar basada en las emociones” (EBSA) tras la pandemia.
Pero los expertos en educación dijeron anoche que la medida era una “receta para el desastre” y podría crear una generación de niños no preparados para la vida real.
Una auditoría del Daily Mail de las directrices de las autoridades locales descubrió que un gran número de escuelas piden a las escuelas que tengan en cuenta a los alumnos con “angustia emocional” a la hora de ir a la escuela.
En un ejemplo, el Consejo de Gateshead afirma que si a un niño le resulta difícil participar, “no se le pedirá que responda una pregunta en clase”.
También dijo que a los estudiantes con problemas se les decía dónde y con quién sentarse en las lecciones, tenían plazos más largos para las tareas y podían recibir comentarios verbales sobre el trabajo escolar en lugar de las calificaciones.
Se pide a los profesores que dejen de hacer preguntas a los estudiantes durante la orientación vigilante destinada a reducir el ausentismo (imagen de archivo)
También recomienda permitir que los niños ansiosos abandonen el aula antes o después de la lección para “evitar la sobrecarga sensorial” y el sonido de las almohadillas raspando la parte inferior de las patas de las sillas.
Mientras tanto, el Consejo de Essex recomienda que se permita a los alumnos saltarse las lecciones que consideren “un detonante”.
Sugiere “elogios positivos por aprender una lección” en lugar de “sanciones por un comportamiento desafiante”.
Y también dice que a los niños ansiosos se les deben dar tarjetas de “pausa” para que se sientan abrumados durante las clases, así como “descansos durante un tiempo para calmarse”.
A las escuelas de Sutton, al sur de Londres, también se les ha pedido que adopten un enfoque flexible para los niños que evitan la escuela por razones emocionales, como “abandonar algunas materias cuando crean altos niveles de estrés, leer en voz alta en clase y reducir las exigencias de las tareas”.
Mientras tanto, las directrices del Consejo del Condado de Suffolk señalan como buena práctica tener una política según la cual “los profesores no seleccionarán alumnos al azar para responder una pregunta en clase”.
Los sindicatos de docentes dijeron que sus miembros han visto un aumento de EBSA en sus escuelas.
Este tipo de ausencia, en la que los niños se niegan a ir a la escuela porque dicen que les produce ansiedad, se considera diferente del ausentismo escolar.
Los maestros dicen que muchos estudiantes se vieron privados de un desarrollo social importante durante los cierres de 2020 y 2021 y han estado luchando desde entonces.
Sin embargo, un ex director dijo al Daily Mail que hacer ajustes para los alumnos ansiosos podría tener un impacto potencialmente negativo en “toda la escuela”.
Y añadió: ‘Estas demandas eliminan las reglas y estructuras que mantienen el orden.
‘Las escuelas pueden acoger a unos 2.000 adolescentes cada día.
‘Las reglas y estructuras existen por una razón. Se corre el riesgo de estropearlo todo.
Denis Hayes, profesor emérito de educación en la Universidad de Derby y coautor de The Dangerous Rise in Therapeutic Education, dijo: “Los profesores necesitan redefinir de qué se trata su profesión: no enseñar”.
Chris McGovern, presidente de la Campaña por una Educación Real, dijo: ‘Estas directrices son una receta para el desastre.
‘Calmarán tanto el comportamiento de los estudiantes como sus esfuerzos académicos. El mejor antídoto contra la ansiedad de los estudiantes es el desafío más que el apaciguamiento.’
Esto se produce cuando las tasas de ausentismo escolar se convierten en una preocupación importante después de la pandemia.
En 2018/19, la tasa de ausencia total fue del 4,7 por ciento, mientras que la tasa de ausencia persistente, cuando los estudiantes faltan a una de cada diez sesiones, fue del 10,9 por ciento.
En el semestre de otoño de 2024/25, la ausencia total fue de 6,38, mientras que la tasa de ausencia persistente fue del 17,8 por ciento.
Ambas cifras representan una mejora con respecto al año anterior, pero la tasa de ausencias graves, en las que los niños faltan a la mitad o más de las sesiones, empeoró y aumentó del 1,97 por ciento al 2,04 por ciento.
Las escuelas están bajo presión para tomar medidas adicionales para reducir las tasas y cumplir con las Leyes de Igualdad que exigen que se realicen “ajustes razonables” para las personas discapacitadas, incluidas las discapacidades de salud mental.
La ley no define lo que se considera “razonable”.
Algunos expertos de la profesión médica han advertido contra el diagnóstico de trastornos de salud mental y diferencias de desarrollo neurológico fuera de control.
El Dr. Sami Timimi, psiquiatra y psicoterapeuta infantil y adolescente y autor del nuevo libro Searching for Normal, dijo: ‘El conflicto adolescente es una parte importante del crecimiento; Simplemente poder experimentarlos, aprender a vivir con ellos y desarrollar la comprensión de que las cosas cambiarán.
“Pero una vez que te imaginas estas tensiones y conflictos como marcadores de posibles trastornos mentales, sin darte cuenta puedes llevar una relación de por vida con la sensación de que alguna parte de tu identidad es disfuncional, rota o incontrolable, algo que necesita ser manejado, controlado, tratado o suprimido”.
Se contactó al consejo para hacer comentarios, pero no respondió.
Un portavoz del Departamento de Educación dijo: ‘Fomentamos un enfoque de apoyo para que los niños regresen a la escuela y esto incluye hacer ajustes razonables, pero también mantener el sentido común y los estándares, incluido el establecimiento de altas expectativas de asistencia.
«Mantener a los niños en la escuela y revertir las preocupantes tendencias del ausentismo escolar es una prioridad clave para el futuro de los niños y la salud mental tiene un papel importante que desempeñar en esto.
“A través de nuestro Plan de Cambio, hemos logrado grandes avances para abordar la crisis de asistencia, con más de 5 millones de días en la escuela el último año académico y 140.000 estudiantes menos ausentes crónicamente, lo que marca la mayor mejora año tras año en asistencia en una década”.
