Si bien California ha logrado avances en la expansión de la inscripción universitaria, el estado aún está muy por debajo del objetivo del gobernador Gavin Newsom de lograr un 70 por ciento de educación postsecundaria para 2030, según un informe reciente. Nuevo informe.
Informe, de Colegio americano completo y Campaña de Oportunidades UniversitariasEncontró que la tasa de logros postsecundarios de California, que incluye certificados, títulos asociados y títulos de licenciatura, alcanzó el 56 por ciento en 2023, lo que requiere que el estado produzca más de 1,3 millones de adultos graduados universitarios adicionales en los próximos cinco años para cumplir con el objetivo de Newsom.
Para alcanzar la meta será necesario no sólo aumentar las tasas de inscripción en los sistemas públicos de educación superior del estado, sino también mejorar drásticamente los resultados de finalización, dijo Jessie Ryan, presidenta de Campaign for College Opportunity.
“La meta del 70 por ciento es ambiciosa, pero yo diría que nuestros estudiantes y familias no merecen menos”, dijo Ryan.
El objetivo de lograrlo es un estándar para la educación superior, una fuerza laboral y una necesidad económica, dice el informe. Los pronósticos del mercado laboral indican que más de dos tercios de las vacantes laborales anuales en California entre 2021 y 2031 requerirán algún tipo de educación o capacitación postsecundaria, y se espera el mayor crecimiento en sectores de alta demanda, como la atención médica y los campos STEM.
Ryan señaló que más de 6,4 millones de californianos menores de 65 años tienen algún crédito universitario pero no credenciales, mientras que las tasas de finalización en los sistemas públicos del estado se han mantenido prácticamente estables.
“Cuando hablamos de cómo avanzar hacia el logro de la ambiciosa meta del 70%, primero debemos darnos cuenta de que no podemos hacerlo a menos que hagamos más para volver a involucrar a estos estudiantes que tienen algo de universidad y ningún título universitario”, dijo Ryan. “No es sólo una necesidad económica sino también una necesidad moral”.
Acercarse: Para abordar estos desafíos, el informe describe varias estrategias destinadas a mejorar el proceso de finalización, incluida la mejora de la coordinación entre la Universidad de California, la Universidad Estatal de California y los sistemas de colegios comunitarios de California.
“Uno de los mayores desafíos que hemos enfrentado en California es que nos hemos quedado atrás con respecto al resto del país en términos de coordinación entre nuestros sistemas educativos K-12, nuestros sistemas de educación superior y nuestra fuerza laboral”, dijo Ryan. “Como cualquier estudiante le dirá, tener la oportunidad de perseguir sus sueños universitarios también debe ir acompañado de una hoja de ruta clara hacia una carrera significativa”.
“Lo que eso significa es crear la primera junta de educación interinstitucional de California. Somos uno de los únicos estados del país que no tenía esa infraestructura, y realmente fue en detrimento de nuestros estudiantes”, dijo. Señaló que Newsom y Consejo Legislativo Estatal Recientemente invirtió en el desarrollo de dicha junta, que describió como “una tremenda oportunidad para alinear y crear sistemas más simples y centrados en los estudiantes”.
Ryan también señaló la mejora de los sistemas de transferencia a través de una numeración de cursos común y acuerdos de articulación más claros, así como la creación de credenciales acumulables y mapas académicos estructurados para reducir el exceso de créditos y el tiempo necesario para obtener un título.
“No hay nada más frustrante que para un estudiante tomar un curso, llegar a su punto de transferencia y descubrir que no todas esas clases se transferirán sin problemas a una universidad de cuatro años”, dijo Ryan. “Este es a menudo el punto de decisión entre si un estudiante continuará estudiando o no, descarrilando sus sueños universitarios”.
Ryan fue martirizado Colegio Shasta Un ejemplo de una institución que utiliza datos para identificar a los estudiantes que son elegibles (o casi elegibles) para un certificado, título o vía de transferencia, garantizando que los títulos se otorguen cuando se obtengan. En particular, Ryan dijo que la fundación se está acercando a “estudiantes que estuvieron cerca de ese punto crítico de impulso y les ofrece la oportunidad de volver a inscribirse e incluso otorgar cientos de títulos de manera retroactiva”.
“¿Por qué importa? Porque en muchos casos esos estudiantes ni siquiera sabían que eran elegibles para ese título”, dijo Ryan, señalando que la legislación estatal anterior que habría permitido a los estudiantes tener auditorías de calificaciones retroactivas se consideraba demasiado costosa de implementar.
El informe también exige un enfoque renovado en las estructuras de financiamiento que apoyen reformas ampliamente transformadoras, incluido un posible cambio hacia el “financiamiento de objetivos de logro”, un modelo diseñado para proporcionar a las instituciones recursos semilla vinculados a objetivos de logro claros.
“El costo total de la asistencia en California puede ser muy prohibitivo para los estudiantes y las familias”, dijo Ryan. “Una de las cosas que creo que es poderosa bajo una entidad de coordinación fuerte y consistente en California es que existe la oportunidad de abrir la conversación sobre la asequibilidad de la universidad de una manera que se aleje de las tarifas y realmente reconozca algunas de las barreras estructurales que impiden a los estudiantes alcanzar y completar sus sueños universitarios”.
Estas barreras incluyen la inseguridad alimentaria, la inestabilidad de la vivienda, los desafíos del transporte y el acceso a los servicios de salud mental, añadió.
¿Cuál es el siguiente paso? Una coordinación más fuerte entre el sistema estatal K-12 y las instituciones de educación superior será fundamental para mejorar los caminos de los estudiantes y lograr la meta de logro universitario de California, dijo Ryan.
Sobre todo, dijo que los legisladores estatales deberían priorizar políticas que faciliten que los estudiantes obtengan créditos por los cursos que ya completaron.
“Necesitamos aliviar la carga de los estudiantes y, en cambio, dejar que las instituciones señalen los casos en los que los créditos no se alinean con los resultados del aprendizaje”, dijo Ryan. “Esto sería transformador y enviaría un mensaje claro a los estudiantes y sus familias de que no solo es accesible la universidad, sino que también estamos eliminando una barrera estructural que impide un camino oportuno hacia un título”.
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