Esta historia apareció originalmente en KU News y se vuelve a publicar con permiso.
Puntos clave:
Los investigadores de la Universidad de Kansas han elaborado un conjunto de directrices para ayudar a los educadores desde la educación infantil hasta la educación superior a implementar de forma responsable la inteligencia artificial de una forma que capacite a los profesores, padres, estudiantes y comunidades por igual.
El Centro de Innovación, Diseño y Aprendizaje Digital de la KU ha publicado “Marco para la integración responsable de la IA en la educación PreK-20: apoderar a todos los aprendices y educadores con soluciones preparadas para la IA”. El documento, desarrollado en virtud de un acuerdo de cooperación con el Departamento de Educación de Estados Unidos, pretende ofrecer orientación sobre cómo las escuelas pueden incorporar la IA a sus operaciones diarias ya su currículum.
A principios de este año, el presidente Donald Trump emitió una orden ejecutiva que ordenaba a las escuelas que incorporen a la IA a sus operaciones. El marco pretende ayudar a todas las escuelas y centros educativos a hacerlo de una forma que se ajuste a sus comunidades y misiones únicas.
“Vemos ese marco como una base”, dijo James Basham, director del CIDDL y profesor de educación especial en KU. “A medida que las escuelas consideran formar un grupo de trabajo de IA, por ejemplo, probablemente tendrán preguntas sobre cómo hacerlo, o cómo llevar a cabo una auditoría y un análisis de riesgos. El marco puede ayudarles a guiarlos a través de esto, y continuaremos construyéndolo”.
El marco incluye cuatro principales recomendaciones.
- Establecer una base estable y centrada en el ser humano.
- Implementar una planificación estratégica enfocada al futuro para la integración de la IA.
- Garantizar oportunidades educativas de IA para cada estudiante.
- Realizar evaluación continua, aprendizaje profesional y desarrollo de la comunidad.
En primer lugar, el marco insta a las escuelas a mantener a los humanos al frente de los planes de IA, priorizando el juicio del educador, las relaciones de los estudiantes y la aportación familiar sobre los procesos habilitados por la IA y no confiando en la automatización para las decisiones que afectan a las personas. La transparencia también es clave, y las escuelas deberían comunicar cómo funcionan las herramientas de IA, cómo se toman las decisiones y garantizar el cumplimiento de las leyes de protección de los estudiantes, como la Ley de educación para personas con discapacidad y la Ley de derechos y privacidad en la educación familiar, escriben los autores del informe.
El documento también describe recomendaciones sobre cómo las instalaciones educativas pueden implementar la tecnología. El establecimiento de un grupo de trabajo de integración de la IA que incluya a educadores, administradores, familias, asesores legales y especialistas en tecnología de instrucción y educación especial es clave entre las recomendaciones. El documento también comparte consejos sobre cómo realizar una auditoría y un análisis de riesgos antes de la adopción y considerar cómo las herramientas pueden afectar a la colocación e identificación de los estudiantes y considerar posibles patrones de error algorítmico. Dado que las tecnologías se entrenan en datos humanos, corren el riesgo de cometer los mismos errores y repetir los sesgos que han hecho los humanos, dijo Basham.
Esta idea se refleja también en la tercera recomendación del marco. El documento anima a los educadores a comprometerse con la implementación de IA centrada en el aprendiz que tenga en cuenta a todos los estudiantes, desde los que participan en programas dotados hasta los estudiantes con discapacidades cognitivas. Debe prohibirse que las herramientas de IA tomen decisiones finales sobre la elegibilidad del IEP, las acciones disciplinarias y las decisiones de progreso de los estudiantes, y deberían instalarse mecanismos que permitan recibir comentarios sobre las experiencias educativas de IA de los estudiantes, profesores y padres, escribieron los autores.
Por último, el marco insta a la evaluación continua, el aprendizaje profesional y el desarrollo de la comunidad. A medida que la tecnología evoluciona, las escuelas deberían reevaluarla periódicamente para detectar consecuencias no deseadas y los comentarios de quienes la utilizan. La formación tanto en la implementación como en las fracciones en curso será necesaria para abordar el uso excesivo o mal uso y aclarar quién es el responsable de supervisar el uso de la IA y para garantizar que tanto la escuela como la comunidad estén informadas sobre la tecnología.
El marco fue escrito por Basham; Trey Vasquez, co-investigador principal del CIDDL, oficial de operaciones del Instituto de Logro y Evaluación de la KU y profesor de educación especial en la KU; y Angelica Fulchini Scruggs, asociada de investigación y directora de operaciones del CIDDL.
Educadores interesados en aprender más sobre el marco o el uso de la IA en la educación están invitados a conectarse con CIDDL. El sitio del centro incluye datos sobre temas emergentes en la guía de IA a nivel estatal e información sobre cómo apoya la tecnología educativa en K-12 y educación superior. A medida que la inteligencia artificial encuentra nuevos usos y se espera que los educadores implementen la tecnología en las escuelas, los investigadores del centro dijeron que tienen previsto continuar ayudando a los educadores a implementarla de forma que beneficien a las escuelas, los estudiantes de todas las capacidades y las comunidades.
“La prioridad en el CIDDL es compartir recursos transparentes para los educadores sobre temas que son tendencias y de forma que sea fácil de digerir”, dijo Fulchini Scruggs. “Queremos que la gente se una a la comunidad y les ayude a saber por dónde empezar. También sabemos que esto evolucionará y cambiará, y queremos ayudar a los educadores a estar al día de estos cambios para utilizar la IA de forma responsable en sus escuelas”.
