Puntos clave:
El rápido aumento de la IA generativa ha convertido a las aulas en un experimento en tiempo real de uso de la tecnología. Los estudiantes utilizan la IA para completar las tareas, mientras que los profesores la aprovechan para diseñar lecciones, racionalizar las calificaciones y gestionar tareas administrativas.
Según nuevos datos de encuesta nacional de RANDel uso de la inteligencia artificial tanto entre los estudiantes como los educadores ha crecido mucho, en más de 15 puntos porcentuales en sólo uno o dos años. Sin embargo, la formación y la política no han seguido el ritmo. Las escuelas y distritos todavía están desarrollando desarrollo profesional, orientación de los estudiantes y políticas de uso claras para gestionar este cambio.
Como resultado, los educadores, estudiantes y padres están navegando tanto por oportunidades como por preocupaciones. Los estudiantes se preocupan por ser acusados falsamente de engañar, y muchas familias temen que una mayor dependencia de la IA pueda socavar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes.
Principales hallazgos:
Durante el curso escolar 2024-2025, la IA experimentó un rápido crecimiento.
El uso de la IA en las escuelas aumentó durante el curso 2024-2025. En 2025, más de la mitad de los estudiantes (54%) y de los profesores de las asignaturas básicas (53%) utilizaban la IA para las tareas escolares o la instrucción, más de 15 puntos en comparación con sólo un año o dos antes. Los estudiantes de secundaria fueron los usuarios más frecuentes, y la adopción de la IA entre los profesores aumentó constantemente de la educación primaria en la secundaria.
Aunque los estudiantes y los padres expresan una preocupación significativa por las posibles desventajas de la IA, los líderes del distrito escolar están mucho menos preocupados.
El 61% de los padres, el 48% de los estudiantes de secundaria y el 55% de los estudiantes de secundaria creen que el aumento del uso de la IA podría perjudicar a las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes, en comparación con sólo el 22% de los líderes del distrito. Además, la mitad de los estudiantes dijo que les preocupaba ser falsamente acusados de utilizar IA para hacer trampas.
La formación y el desarrollo de políticas no han seguido el ritmo del uso de la IA en las escuelas.
En la primavera de 2025, sólo el 35 por ciento de los líderes del distrito dijeron que sus escuelas ofrecen a los estudiantes formación sobre cómo utilizar la IA. Mientras, más del 80% de los estudiantes informaron de que sus profesores no les habían enseñado explícitamente cómo utilizar la IA para las tareas escolares. La orientación sobre políticas sigue siendo también limitada: sólo el 45% de los directores dijeron que sus escuelas o distritos tienen políticas sobre el uso de la IA, y sólo el 34% de los profesores informaron de políticas que tratan específicamente la integridad académica y la IA.
El informe ofrece recomendaciones sobre el uso y orientación de la IA:
A medida que la tecnología de IA sigue evolucionando, las fuentes de confianza, especialmente las agencias educativas estatales, deberían proporcionar orientaciones coherentes y actualizadas periódicamente sobre políticas y formación efectivas en IA. Esta guía debería ayudar a los educadores y estudiantes a entender cómo utilizar la IA como complemento del aprendizaje, no como sustitución del mismo.
Los líderes del distrito y de la escuela deberían definir claramente qué constituye un uso responsable de la IA versus deshonestidad académica y comunicar estas expectativas tanto a los profesores como a los estudiantes. A corto plazo, los educadores y estudiantes necesitan con urgencia claridad sobre qué se califica como trampa con IA.
Las escuelas de primaria también deben incluirse en este esfuerzo. Casi la mitad de los profesores de primaria están experimentando ya con la IA, y estos primeros años son cuando los estudiantes construyen habilidades y hábitos básicos. Proporcionar una instrucción coherente y adecuada para la edad sobre la IA en esta etapa puede reducir el uso indebido y la confusión a medida que los estudiantes progresan en la escuela ya medida que se amplían las capacidades de IA.
En última instancia, los líderes del distrito deberían desarrollar políticas integrales de IA y programas de formación que equipen a profesores y estudiantes para utilizar la IA de manera productiva y ética en todos los niveles de grado.
