Puntos clave:
Hoy, alrededor del 80% de los estudiantes de K-12 utilizan ordenadores o tabletas en la escuela.más de un 50 por ciento antes de la pandemia. Aunque los padres se preocupan por demasiado “tiempo de pantalla”, las escuelas lo están aumentando.
En RAND, recientemente encuestó a más de 8.000 profesores de K-12 sobre su uso de materiales didácticos digitales. Sus respuestas muestran hasta qué punto la tecnología se ha tejido en la vida del aula, y cómo los educadores permanecen inciertos sobre su impacto en el aprendizaje.
Las escuelas han apostado por el aprendizaje digital, sobre todo desde la pandemia de la COVID-19. Pero sin directrices claras sobre cuánto tiempo de pantalla es demasiado, o cómo se utiliza la tecnología de forma más eficaz, las escuelas corren el riesgo de socavar la participación y el aprendizaje de los estudiantes en lugar de mejorarlo.
Uno de cada tres profesores informó que lo son requerido por su distrito o escuela para utilizar mayoritaria o totalmente materiales de instrucción digitales. Los profesores de secundaria (50%) y los profesores de ciencias (46%) son especialmente propensos a informar de estos requisitos.
En las escuelas de primaria, en torno al 10% de los profesores de primaria dijeron que sus alumnos no dedican nada a clase en actividades digitales. Estos hallazgos revelan una amplia gama de prácticas y una falta de consenso sobre las mejores prácticas. El papel de la tecnología en las escuelas es igual se debate en el Congreso.
La pregunta que se plantea no es si la tecnología pertenece a las escuelas. Más bien, se centra en cómo las escuelas pueden incorporarlo mejor en el aula. En estos momentos, tanto los profesores como los estudiantes están recibiendo mensajes contradictorios sobre lo que es más efectivo y adecuado.
Muchos líderes educativos ven las herramientas digitales como una forma de hacerlo modernizar la instrucción. La Asociación Nacional de Educación ha argumentado, por ejemplo, que la tecnología puede ampliar las oportunidades de aprendizaje y mejorar la calidad de la enseñanza. Puede ayudar a los profesores a adaptar las lecciones a las necesidades individuales, implicar a los estudiantes mediante contenido interactivo y apoyar a los aprendices de inglés a desarrollar habilidades lingüísticas.
Pero ese entusiasmo se ve templado por el malestar creciente. Un reciente New York Times El artículo destacó las preocupaciones de los educadores sobre la distracción digital y su uso excesivo. El Administración Nacional de Telecomunicaciones e Información incluso lanzó una revisión de cómo los objetivos federales de conectividad pueden estar animando a las escuelas a confiar demasiado en dispositivos digitales. El uso de pantallas también puede provocar la distracción de los estudiantes y problemas para prestar atención en el aula. La investigación de RAND muestra que la mitad de los estudiantes de secundaria y secundaria lo eran aburrido en las clases de matemáticas durante la mayor parte del tiempo de clase y quieren menos actividades online.
La tecnología puede mejorar el aprendizaje, pero debe integrarse cuidadosamente en la instrucción. Cuando las pantallas sustituyen a la interacción significativa o al aprendizaje práctico, esto puede dificultar el compromiso y profundizar las desigualdades.
La escuela es un entorno donde los estudiantes pueden aprender a utilizar eficazmente las tecnologías digitales a las que están expuestos todos los días. Los profesores pueden modelar cómo deberían hacer los estudiantes utilizar correctamente la tecnología.
Entonces, ¿qué pueden hacer las escuelas para que el aprendizaje digital funcione para los estudiantes en lugar de entrar en su aprendizaje?
Juega con los puntos fuertes de la tecnología. Elija actividades digitales que sean atractivas, personalizadas y que proporcionen práctica adicional. La tecnología debería complementar, no sustituir, la interacción y la creatividad humana.
Variar el formato y el modo de instrucción. Pruebe una combinación de actividades para grupos reducidos y de toda la clase. Combina materiales digitales y físicos. No todas las lecciones digitales deben ser actividades individuales.
Haga que los adultos interaccionen con los estudiantes mientras los estudiantes utilizan pantallas. Los profesores y los padres pueden jugar un papel activo supervisando cómo los estudiantes interactúan con la tecnología y guiándolos hacia un uso productivo.
Seleccione materiales digitales de alta calidad. Los responsables de la toma de decisiones deben aplicar mismo rigor utilizan a la hora de seleccionar libros de texto, comprobando si los materiales están alineados con los estándares y apoyan a los estudiantes diversos.
Minimizar las distracciones digitales. Los distritos pueden utilizar bloqueadores de sitios u otras herramientas para mantener a los estudiantes centrados en el aprendizaje en lugar de contenido online no relacionado.
Formar a profesores. El desarrollo profesional debería ayudar a los educadores a utilizar la tecnología de forma eficaz para sus poblaciones de estudiantes específicas.
Los estudiantes de hoy deben aprender a navegar por entornos ricos en tecnología, pero también necesitan orientación sobre cómo utilizar las herramientas digitales de forma responsable y eficaz. El objetivo no es revertir la tecnología en las escuelas, sino que funcione mejor para el aprendizaje. A medida que los educadores experimentan y perfeccionan sus enfoques, pueden desarrollar las mejores prácticas que garanticen que el aprendizaje digital cumpla su promesa en lugar de ampliar sus problemas.
