Puntos secreto:
- Detrás de muchos alumnos ausentes crónicamente hay una historia que nulo tiene que ver con la motivación
- No esperes en septiembre: llega a los estudiantes ahora, cuando más importa
- En cuanto al absentismo, el auténtico trabajo comienza en verano
- Para obtener más información sobre el absentismo crónico, visite el centro de liderazgo educativo de eSN
Todos los líderes de la escuela que conozco tienen una lectura del mismo momento: tirada el registro de amparo de un estudiante esperando encontrar un problema de disciplina y, en cambio, encuentre a una grupo que pasa por una crisis que ningún de nosotros desearía a nadie. Un padre que perdió su trabajo. Un crío sitiado de una modo que ningún adulto nunca ha atrapado. Una situación de vivienda que no es estable de un mes a otro. Las ausencias nunca fueron positivamente la historia. Eran sólo la parte que estábamos midiendo.
Esta constatación ha cedido forma a nuestra forma de pensar sobre este trabajo en las escuelas del condado de Cumberland de Carolina del Norte. El absentismo crónico no es positivamente cuestión de amparo. Se manejo de todo lo que existe bajo la amparo. Y si seguimos tratándolo como un problema de cumplimiento, seguiremos obteniendo resultados del tamaño del cumplimiento.
En los sistemas escolares de todo el país, el primer instinto cuando un estudiante pierde demasiado la escuela es destinar una carta, posteriormente una advertencia y, finalmente, una derivación. Aunque he descubierto que las familias de alumnos de primaria a menudo son ya conscientes de la abandono de su hijo, un aviso formal puede ser la primera vez que las familias de nuestros estudiantes de secundaria se enteran de que su hijo ha estado saltando. Pero en los dos casos, lo que positivamente se necesitaba era que determinado preguntara por qué aquellos estudiantes estaban ausentes y que positivamente se quedara para obtener la respuesta.
Lo que hemos aprendido en el condado de Cumberland una y otra vez es que detrás de muchos estudiantes ausentes crónicamente hay una historia que nulo tiene que ver con la motivación. Es una lucha por la vigor mental, o preocupaciones relacionadas con la inmigración, o un trauma del que nadie en la escuela es consciente. O lo peor de todo, un estudiante que simplemente dejó de apreciar que cualquiera en la escuela se daría cuenta si marchaba o volvía.
Ninguno de estos problemas se resuelve con una política de amparo más estricta. Se resuelven por la parentela.
Éste es el cambio que está haciendo el condado de Cumberland, y es más difícil de lo que parece. En su núcleo, esta organización se friso en la prevención proactiva y en un entorno sólido de soportes de varios niveles. Significa establecer relaciones reales y sostenidas con estudiantes y familias en emplazamiento de registros transaccionales. Significa romper los silos para que los consejeros escolares, los trabajadores sociales, las enfermeras y los socios comunitarios hablen entre ellos de los propios niños, en emplazamiento de trabajar en carriles separados. Significa combinar la identificación precoz con la implicación casero, el apoyo a la vigor mental y la papeleo de casos que sigue a un estudiante el tiempo suficiente para eliminar la barrera que tiene delante.
Este tipo de trabajo no puede morar en una oficina o software. Debe tejerse en todo el sistema, e incluir escuelas, familias, organizaciones comunitarias y proveedores de vigor conductual, todos tirando en la misma dirección. Esto no es un pequeño elevador. Pero es la única lectura de esa obra que se mantiene en el tiempo.
También creo que debemos ser sinceros sobre dónde empezó mucho de eso. La pandemia no creó la desconexión entre los estudiantes y la escuela. Expuso uno que ya estaba allí, y luego normalizó otra cosa por completo: la idea de que el formación no debe mirar de una modo particular. Muchos de nuestros estudiantes salieron de la pandemia esperando más flexibilidad, más personalización, más instrucción a un mismo ritmo y más voz sobre cómo y dónde aprenden. Algunos de ellos encontraron entornos de formación más pequeños y más relevantes que mejor funcionaban que un cátedra tradicional. Como líderes educativos, podemos resistir este cambio o cultivarse de él.
Al mismo tiempo, estamos viendo un número creciente de estudiantes cuyas ausencias están relacionadas con la ansiedad, la depresión u otros problemas de vigor mental, no con el desafío. La evitación escolar arraigada en una lucha por la vigor mental se asemeja mucho al absentismo escolar para un ojo no entrenado. Pero los educadores saben que no es lo mismo, y no replica a las mismas intervenciones. Construir relaciones genuinas, ampliar el comunicación a soporte para la vigor mental y ofrecer vías más flexibles y centradas en el estudiante no son buenos extras. Son un componente crítico del trabajo efectivo ahora.
Este verano, nuestro distrito se asoció con Concentric Educational Solutions para ayudarnos a profundizar en este enfoque, combinando el conocimiento lugar de nuestro equipo sobre las familias del condado de Cumberland con un maniquí construido específicamente en torno a la confianza, las visitas a casa y la resolución de problemas de raíz en emplazamiento de papeleo y sanciones. Ya ha cambiado la forma de pensar de algunos de nuestros empleados sobre una primera conversación con una grupo.
No digo nulo de eso porque lo hemos descubierto todo. No lo hemos hecho. Pero he pasado qué ocurre cuando un escolar que no ha ido a la escuela durante un mes recibe una vez en la puerta de determinado que positivamente quiere entender las barreras a las que se enfrentan y no sólo documentarlas. Algo se abre. La confianza comienza a reconstruirse, lentamente, y la amparo comienza a seguir.
A los líderes escolares que lean esto en distritos lejanos del mío, les ofrecería esto: nuestro número de amparo no cambiará porque hemos mejorado a la hora de contar. Se darán la dorso cuando mejoremos en la conexión y cuando creamos sistemas suficientemente pacientes y coordinados para acometer lo que positivamente aleja a los niños. Espero que te plantees unirte a nosotros en ese turno. Nuestros alumnos nos dicen poco con sus ausencias. Es hora de que todos empecemos a escuchar.
