Puntos clave:
La escasez de mano de obra STEM es un problema mundial bien conocido. Con la demanda que aumentará casi un 11% en la próxima décadalos alumnos de hoy son la solución. Ellos serán los que harán los próximos grandes descubrimientos, resolver los próximos grandes retos y hacer del mundo un sitio mejor.
Desgraciadamente, muchos estudiantes no se ven como parte de esa imagen.
Cuando los estudiantes luchan en matemáticas y ciencias, muchos llegan a creer que simplemente no son “personas STEM”. Aunque es habitual escuchar esta frase en el aula, una incapacidad percibida en STEM puede convertirse en un guardameta que impide a los estudiantes seguir carreras STEM y altera toda la trayectoria de sus vidas. Por eso, los educadores deben enfrentarse directamente a las identidades STEM negativas.
Un enfoque prometedor es enseñar la toma de decisiones y el pensamiento crítico directamente en las aulas STEM, dotando a los estudiantes con las habilidades duraderas esenciales para futuras carreras y la mentalidad que pueden decidir una carrera STEM por sí mismos.
Didáctica de la toma de decisiones
Muchos educadores asumen que esta estrategia requiere una revisión completa del currículum. Más bien, la toma de decisiones puede enseñarse tejiendo teorías y conceptos de ciencias de la decisión en los planes de lecciones existentes. Esta enseñanza y aprendizaje de la formación de juicios hábiles y la toma de decisiones se llama educación para la decisión.
Los hay cuatro ámbitos de aprendizaje principales de Educación para la Decisión tal y como se describe en la Estándares de aprendizaje de K-12 de educación de decisión: pensar de forma probabilística, valorar y aplicar la racionalidad, reconocer y resistir los sesgos cognitivos, y estructurar decisiones. En conjunto, estas habilidades, entre otras cosas, ayudan a los estudiantes a reunir y evaluar información, considerar diferentes perspectivas, evaluar riesgos y aplicar el conocimiento en escenarios del mundo real.
La intersección de la educación para la decisión y STEM
Decision Education toca muchas de las habilidades básicas que requiere STEM, como la aplicación de una mentalidad científica, la colaboración, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Este enfoque abre nuevos caminos para que los estudiantes se comprometan con STEM de una forma que se ajuste a sus intereses, puntos fuertes y estilos de aprendizaje.
Decision Education perfecciona las habilidades duraderas que los estudiantes necesitan para tener éxito tanto dentro como fuera del aula STEM. Por ejemplo, tablas de “pesos y tarifas”. puede ayudar a los estudiantes de secundaria a evaluar las decisiones universitarias comparando elementos como la matrícula, los programas académicos y la distancia de casa. Aunque el contenido de este ejercicio es personalizado y práctico para cada estudiante, se basa en el pensamiento analítico, ayudándoles a aprender a seguir un proceso de decisión estructurado, pensar de forma probabilística, reconocer los sesgos cognitivos y aplicar el razonamiento racional.
Estas mismas habilidades de toma de decisiones reflejan las prácticas básicas de STEM. Las matemáticas, la ciencia y la ingeniería requieren que los estudiantes pesen variables, evalúen el riesgo y modelen los resultados potenciales. Aunque estos conceptos pueden parecer abstractos en el contexto de STEM, aplicarlos a opciones de la vida real ayuda a los estudiantes a ver estas habilidades como herramientas poderosas para navegar por la incertidumbre en su vida diaria.
La educación para la decisión también refuerza la flexibilidad cognitiva, ayudando a los estudiantes a reconocer los sesgos, cuestionar suposiciones y considerar diferentes perspectivas. Construir estos hábitos es crucial para el pensamiento científico, donde probar hipótesis, evaluar las evidencias de forma objetiva y revisar las conclusiones a partir de datos nuevos forman parte del proceso. El método científico en sí aplica varios conceptos básicos de educación para la decisión.
A medida que los estudiantes desarrollan habilidades de pensamiento crítico y de colaboración, también profundizan en su autoconciencia, que puede ser transformadora para aquellos que no se ven a sí mismos como “personas STEM”. Por ejemplo, un estudiante atraído por la alfabetización podría encontrar útil reimaginar las matemáticas y la ciencia como lenguajes basados en patrones, símbolos y comunicación estructurada. Al conectar STEM con los puntos fuertes existentes, los educadores pueden ayudar a remodelar sus percepciones y desbloquear el potencial.
Adoptar nuevas estrategias
A medida que los educadores buscan desarrollar o mejorar la educación y las culturas STEM en sus escuelas, los distritos y los administradores deben tener en cuenta la formación y el apoyo de los profesores.
Los programas de desarrollo profesional de alta calidad son una manera eficaz de ayudar a los profesores a perfeccionar las habilidades duraderas que pretenden cultivar en sus estudiantes. La formación eficaz también crea un espacio para que los educadores reflexionen sobre cómo los sesgos inconscientes pueden dar forma a sus percepciones de quien pertenece a los cursos avanzados de STEM. Abordar estos patrones permite a los profesores ver a los estudiantes con mayor claridad, reforzar la empatía y crear conexiones más profundas en el aula.
Cuando los educadores se unen para que STEM sea más atractivo y accesible, hacen más que enseñar contenido: reescriben la narración sobre quién puede tener éxito en STEM. Mediante la integración de la Educación para la decisión como un puente para la creación de habilidades entre STEM y la vida cotidiana de los estudiantes, los educadores pueden fomentar la confianza, la curiosidad y el sentido de pertenencia, lo que ayuda a los estudiantes a construir su propia identidad STEM, manteniéndolos invertidos y motivados por aprender. Aunque no todos los estudiantes, en última instancia, seguirán una carrera en STEM, pueden salir del aula con un pensamiento crítico más fuerte, habilidades para resolver problemas y toma de decisiones que les servirán de por vida.
Crear este tipo de entorno de aprendizaje requiere una intención, un compromiso compartido y la creencia de que cada estudiante merece un acceso significativo y un compromiso con STEM. Pero cuando se presenta la oportunidad, la decisión correcta está clara y cada escuela tiene el poder de tomarla.
