Puntos clave:
Entre el jardín de infantes y el segundo grado, una parte importante del día escolar se dedica a ayudar a nuestros jóvenes estudiantes a dominar la fonética, las sílabas y la correspondencia entre letras y sonidos, los componentes básicos del aprendizaje permanente.
Desafortunadamente, estas instrucciones de lectura fundamentales tienen una fecha de vencimiento arbitraria. Los estudiantes que pierden esta importante ventana de aprendizaje, incluidos los estudiantes del idioma inglés (ELL), los niños con discapacidades de aprendizaje y aquellos que tienen dificultades con la comprensión lectora, son empujados hacia la escuela intermedia y secundaria sin las herramientas que necesitan. En la carrera por alcanzar a sus compañeros de clase, luchan académica y emocionalmente y, en casos extremos, eventualmente se retiran o abandonan los estudios.
Por ejemplo, Alma, de trece años, todavía estaba aprendiendo inglés durante sus primeros tres años de escuela. Ella luchó con la alfabetización durante años, observando a sus compañeros completar tareas mientras tropezaban con la decodificación básica. Sin embargo, al participar en el programa de alfabetización fundamental sobre fonética en sexto grado, ahora lee al nivel de su grado.
“Me siento más cómoda cuando leo”, dijo. “¿Y puedo hablar con más fluidez?”
Las palabras de Alma representan un cambio que la educación estadounidense normalmente considera imposible después del segundo grado, donde cada niño puede convertirse en un lector exitoso si se le da una segunda oportunidad.
Levantando a los estudiantes que quedaron atrás
en Distrito Escolar Unificado del Suroeste de Jefferson En Hanover, Indiana, enseño a estudiantes de secundaria como Alma que están aprendiendo inglés como segundo idioma. Muchos de ellos pasaron sus años escolares de formación desarrollando el dominio del lenguaje oral y, como resultado, se perdieron una instrucción sistemática basada en patrones fonológicos del inglés.
Estos estudiantes brillantes y ambiciosos carecen de habilidades básicas, pero se espera que se mantengan al día con sus compañeros de clase. Para ayudar a los estudiantes ELL a acceder al mismo contenido riguroso que sus compañeros y al mismo tiempo desarrollar las habilidades de decodificación que perdieron, tuvimos que darles la oportunidad de volver a trabajar sin hacerlos retroceder ni un paso.
El año pasado presentamos a nuestros estudiantes… Inglés legibleun sistema fonético respaldado por investigaciones que hace que la decodificación del inglés sea visual y enseñable a cualquier edad. La plataforma incorpora la instrucción básica del idioma en el contenido del nivel de grado, incluidos libros de texto, novelas y hojas de trabajo utilizadas por todos los estudiantes, pero con una estructura de audio que hace que la decodificación sea clara y sistemática.
Para ayudar a mis alumnos a descifrar el código detrás de la compleja gramática inglesa, centramos nuestra intervención en el aula en tres componentes básicos:
- Rima: La capacidad de rimar, que normalmente se domina a los cinco años, es un indicador clave de la alfabetización temprana. Sin embargo, a casi todos los estudiantes ELL de mi clase les faltaba esta habilidad vital. Cambiar una sola letra puede cambiar el sonido de una palabra, y los homófonos como “lágrima” tienen sonidos y significados completamente diferentes. Al incluir una guía de pronunciación en el contenido del aula, Glifos – o signos diacríticos visuales– Señalar sonidos irregulares en palabras comunes y proporcionar información básica sobre el sonido que produce una letra concreta.
- Estilos de sección: Debido a que nuestros estudiantes ELL estaban ocupados aprendiendo conversación en inglés durante los cruciales años de jardín de infantes a segundo grado, no se practicó en absoluto la segmentación sistemática de sílabas, una estrategia básica de decodificación. En toda la plataforma, las secciones visuales organizan las palabras en fragmentos simples y legibles que hacen que los patrones sean claros y fáciles de enseñar.
- Patrones de letras silenciosas: Con la nueva plataforma fonética, los estudiantes pueden “escuchar” rápidamente diferentes sonidos. Las letras sin marcar emiten su sonido habitual, mientras que las letras grises indican letras con un sonido silencioso. Para los estudiantes frustrados con la pronunciación, abrir el telón de la gramática les ha dado ese momento “ajá”.
El impacto en la competencia lectora de nuestros estudiantes fue inmediato y mensurable, lo que resultó en un cambio en la energía cognitiva de la decodificación a la comprensión. Rodrigo, de once años, que solo ha estado en Estados Unidos durante dos años, dice que ahora está “mejor en mis otras clases” y está viendo mejoras en sus calificaciones en ciencias, estudios sociales y matemáticas.
Dando un nuevo paso a nivel nacional
La crisis de lectura en la escuela secundaria en los Estados Unidos es devastadora para nuestros estudiantes. Un tercio de los estudiantes de octavo grado No lograron alcanzar el punto de referencia de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) en lectura, el porcentaje más alto jamás alcanzado. Además de los estudiantes ¿Quiénes no logran desarrollar habilidades de lectura y escritura? Muestran niveles más bajos de rendimiento y tienen más probabilidades de abandonar la escuela.
Indiana reconoció la crisis y lanzó una campaña este otoño Nueva iniciativa de lectura Para estudiantes de secundaria. Aunque este esfuerzo es un primer paso popular, cada escuela necesita las herramientas adecuadas para que la intervención sea exitosa, especialmente para nuestros estudiantes ELL.
Los profesores ya no pueden esperar que los estudiantes accedan al contenido de su grado sin darles las habilidades de decodificación correspondientes a su grado. Los estudiantes de secundaria necesitan instrucción básica de alfabetización que respete su edad, su desarrollo cognitivo y su dignidad. Repensar los planes de estudios de fonética de primaria no es la respuesta correcta: los profesores deben empoderar a los niños con un andamiaje fonológico integrado en el mismo contenido que sus compañeros están aprendiendo.
Para ayudar a todos los estudiantes a sobresalir y abrazar el amor por la lectura, es hora de rechazar la idea de que la instrucción de alfabetización termina en el segundo grado. En cambio, todos podemos brindar a cada niño, de cualquier edad, la oportunidad de convertirse en un lector exitoso de por vida que encuentre alegría en la palabra escrita.
