Han pasado más de dos semanas desde que los IIM realizaron el examen CAT 2025 en cientos de centros de pruebas que cubren más de 150 ciudades del país. La prueba resultó ser mucho más difícil de lo esperado, dejando incluso a los candidatos bien preparados ansiosos y estresados a pesar de meses de rigurosa preparación.
Con la publicación de las claves de respuestas finales, los candidatos ahora tienen una idea más clara de su desempeño y resultados reales. Como se esperaba, las puntuaciones seccionales y generales han disminuido drásticamente en comparación con años anteriores, y es probable que los límites en algunas secciones alcancen mínimos históricos.
Actualizaciones en vivo de resultados de CAT 2025
Con las puntuaciones absolutas (brutas) ahora disponibles, y significativamente más bajas, una pregunta gana importancia:
¿Cómo se igualarán y normalizarán los resultados en múltiples períodos y secciones?
El argumento estándar de que un examen difícil afecta a todos por igual no se aplica plenamente al CAT, ya que el examen se administra en múltiples espacios con diferentes cuestionarios realizados por otros grupos de candidatos.
Con los resultados preliminares de CAT 2025 ya disponibles, está claro que ha habido una diferencia leve pero notable en el nivel de dificultad del documento entre espacios y secciones. Pero esta diferencia en dificultad entre períodos y divisiones, aunque modesta, sigue siendo significativa y no puede ignorarse desde la perspectiva del efecto de filtro. El punto importante a recordar es que tal diferencia no es inusual, y el CAT y otros exámenes de ingreso importantes tienen pocos métodos estandarizados, científicos y bien aceptados que utilizan después de la prueba para igualar y normalizar las puntuaciones.
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El paso más lógico e impactante hacia tal intento de igualar y normalizar los puntajes de las pruebas sería tratar de reducir la necesidad de tal esfuerzo en primer lugar. En resumen, para cualquier sección determinada, el cuestionario para cada tragamonedas está diseñado y desarrollado de tal manera que replica la apariencia, la sensación y el nivel de dificultad de las tragamonedas lo más fielmente posible.
En el caso de la Convención contra la Tortura, se ha observado históricamente que las autoridades del CAT hacen un esfuerzo consciente y significativo en este frente y logran realizar un trabajo encomiable, ¡la mayoría de las veces! Han logrado garantizar un alto grado de uniformidad, o al menos similitud, en modelos, temas y niveles de dificultad en las aperturas de las secciones. Sin embargo, tal esfuerzo sólo puede conducir a un cierto nivel limitado de resultados y también puede resultar fácil de implementar y repetir año tras año, e inevitablemente, las cosas se desvían. Aquí es donde entra en juego el enfoque científico más riguroso y maneja la tarea de una manera más profesional, pero no siempre infalible.
¿Cómo utilizan los IIM la normalización de calificaciones?
Ahora, en cuanto a la metodología exacta utilizada por los IIM para normalizar las puntuaciones entre los puestos de un departamento en particular, se ha compartido un documento de proceso oficial en el sitio web del CAT.
El proceso sigue siendo el mismo desde hace varios años, al igual que el documento. Los detalles del proceso proporcionados en el documento parecen bastante técnicos y se basan en fórmulas y expresiones de aspecto aterrador que pueden confundir al lector promedio y a los aspirantes promedio a CAT. Pero para ayudarle a comprender adecuadamente todo lo que dice el documento, hemos simplificado el contenido y lo hemos hecho intuitivo y fácil de identificar. Continúe leyendo para comprender bien lo que hace CAT para igualar y normalizar sus puntajes.
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Primero, la declaración precisa y concisa compartida en el documento dice: “El proceso de normalización debe adaptarse a las diferencias en la ubicación y magnitud de las distribuciones de puntajes entre las diferentes modalidades”. Ahora, muchos supuestos expertos han interpretado que los términos “ubicación” y “volumen” en esta vaga afirmación significan literalmente diferentes ciudades y el número real de examinados en diferentes períodos. Pero tal interpretación dista mucho del significado pretendido.
Para comprender el significado correcto de estos términos, primero es necesario imaginar un gráfico visual simple que represente las puntuaciones de todos los candidatos en cualquier sección y en cualquier espacio. Aquí, todas las puntuaciones posibles (por ejemplo, de 0 a 100) se trazan a lo largo del eje horizontal y el número de estudiantes que obtuvieron cada nivel posible de puntuaciones se traza a lo largo del eje vertical. Estos gráficos suelen parecerse (para poblaciones suficientemente grandes) a lo que se llama una curva de campana, debido a su similitud con la forma de una campana, o una curva matemáticamente normal.
Para saber más sobre el resultado del CAT 2025 y el proceso de selección del IIM, los candidatos pueden consultar el portal de IE Education
Ahora, el promedio simple de las puntuaciones de todos los candidatos se puede representar mediante una línea vertical, y esta línea, o marca, es el promedio de la distribución de puntuaciones trazadas en este gráfico. Esto en sí mismo significa el sitio de distribución, como se indica en el documento oficial. Esta distribución también puede extenderse plana a lo largo del eje horizontal, como una colina corta pero ancha, o puede ser estrecha y alta, como una montaña larga y empinada. Esta “difusión” de la distribución también se conoce como volumen, como se indica en el documento oficial.
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Ahora bien, la puntuación media, es decir, la posición, indica el nivel de dificultad de la sección en ese espacio, y también es matemáticamente la media de la distribución. La medida es la dispersión de puntuaciones, o plana/empinada de una distribución, que indica la capacidad relativa para puntuar esa sección, y está representada por otro parámetro matemático conocido como desviación estándar de la distribución.
Entonces, cuando los IIM dicen que su proceso de normalización se adaptará a las diferencias de ubicación y tamaño, podemos entender que se refieren al “nivel de dificultad” relativo y la “capacidad de puntuación” de la sección en cada espacio.
Ahora que comprendemos mejor lo que significa un proceso amplio, podemos ver una aplicación intuitiva del mismo. Piense en ello como correr una carrera: a algunos corredores se les puede asignar un recorrido plano, mientras que a otros se les asigna un recorrido elevado. Simplemente comparar los tiempos de llegada para una distancia determinada (o quizás la distancia recorrida en un tiempo determinado) sería injusto para los corredores. Esto es intuitivo porque el esfuerzo requerido no es el mismo.
La normalización es un ajuste que hace que el rendimiento de diferentes caminos sea comparable.
La normalización es un ajuste que hace que el rendimiento de diferentes caminos sea comparable. El enfoque utilizado por los IIM también se conoce como método de puntuación z. Bajo este sistema, el desempeño de cada candidato se compara primero con el puntaje promedio de su lugar y luego se expresa como el número de pasos por encima o por debajo de ese promedio.
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Estos “pasos” técnicamente se denominan desviaciones estándar. Como se mencionó anteriormente, miden qué tan dispersas o repartidas están las puntuaciones en ese espacio. Por ejemplo, estar un paso por encima del promedio significa que su puntaje estuvo una desviación estándar por encima del puntaje promedio.
Si dos candidatos, de diferentes períodos, dan el mismo número de pasos por encima de la media de su grupo, se considera que se han desempeñado igualmente bien y, en última instancia, se les otorga la misma puntuación estimada, lo que garantiza en principio equidad y equidad.
Las puntuaciones escaladas obtenidas se toman luego como una clasificación de todos los estudiantes en los espacios de cada sección en orden descendente, y se otorgan porcentajes seccionales en función de su clasificación en cada sección. El proceso de calcular el porcentaje es bastante sencillo y no es necesario cubrirlo aquí, excepto para señalar que es simplemente el porcentaje de candidatos que obtuvieron puntuaciones inferiores a sus calificaciones.
Luego, los porcentajes generales se calculan en función de las puntuaciones totales escaladas, que son simplemente la suma de las puntuaciones seccionales individuales.
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Además, como se mencionó anteriormente, después de equiparar las puntuaciones en cualquier sección determinada en múltiples espacios, también hay diferencias presentes en el “poder de puntuación” y el nivel de dificultad de cada sección, que pueden o no abordarse por completo en el siguiente proceso.
Este aspecto de normalizar las puntuaciones entre secciones también ha sido mencionado periódicamente por las autoridades del CAT utilizando el llamado enfoque de equivalencia percentil. En el enfoque de paridad percentil, en lugar de simplemente preguntar cuántos pasos por encima o por debajo del promedio tiene un candidato, se mira directamente la posición del candidato entre sus pares.
Aunque los IIM afirman que hay normalización entre departamentos, históricamente se ha observado que las puntuaciones brutas e incluso las calificaciones escaladas en uno o más departamentos pueden, en general, ser tan altas o más altas que las de otros departamentos.
Esta diferencia leve, pero importante, tiende a distorsionar la composición de las secciones superiores cuando se analiza la puntuación general entre las secciones, porque aquellos que se desempeñan relativamente bien en la sección que es más capaz de sumar puntos obtienen una ligera ventaja sobre aquellos que, en cambio, habrían tenido un desempeño tan fuerte en otra sección que no tuvo tanta capacidad de sumar puntos como antes. Sin embargo, queda por ver con qué eficacia se puede hacer esto para CAT2025.
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(El autor es vicepresidente senior de investigación y desarrollo de TIME)
