Los estudiantes de primera generación conforman La mitad de todos los estudiantes universitariosPero sólo una cuarta parte de ellos conserva sus títulos y se gradúa con ellos.
estudio reciente La Oficina Nacional de Investigación Económica analizó datos de estudiantes de primera generación comparándolos con datos de sus compañeros de la generación continua para identificar brechas en el aula que pueden obstaculizar su éxito. Los investigadores encontraron que los estudiantes de primera generación que obtuvieron calificaciones inferiores a las esperadas en su primer semestre tenían más probabilidades de abandonar la universidad por completo que sus pares que también obtuvieron malos resultados pero utilizaron otros caminos para seguir una educación superior.
Los hallazgos indican la necesidad de recursos de apoyo adicionales para ayudar a los estudiantes de primera generación a comprender las oportunidades de recuperación académica (incluido retirarse del curso y cambiar de especialidad) para promover la persistencia hasta la graduación.
Minería de datos: El estudio se basa en datos de expedientes académicos de 145.000 estudiantes de primer año en la Universidad Estatal de Arizona entre 2000 y 2022, así como en datos de encuestas enviadas durante el año académico 2021-2022.
Los investigadores encontraron que la educación de los padres es un predictor importante del éxito académico de un estudiante, incluso cuando se controla una variedad de características, incluyendo la demografía, los ingresos familiares, las principales opciones y el desempeño universitario temprano.
Un factor distintivo entre los estudiantes que continúan y los estudiantes de primera generación fue el uso de políticas académicas para proteger sus calificaciones. Los estudiantes de primera generación tenían menos probabilidades de cambiar de carrera o retirarse de cursos, estrategias que algunos estudiantes implementan para salvar sus GPA. Era menos probable que conocieran a sus compañeros o recurrieran a sus familiares en busca de apoyo cuando enfrentaban desafíos académicos, escribieron los investigadores.
Según el estudio, “los estudiantes de primera generación que experimentan eventos negativos en clase tienen aproximadamente un 40% de probabilidad de abandonar la escuela, lo que es aproximadamente cinco puntos porcentuales más que los estudiantes de la generación continua observados que experimentan el mismo revés académico”. “En lugar de abandonar los estudios, encontramos que los estudiantes de la generación continua que experimentan dificultades académicas en su primer año tienen más probabilidades de cambiar de carrera”.
Los investigadores encuestaron a los estudiantes para comprender cómo sus percepciones y resultados académicos podrían afectar su retención. Los resultados mostraron que los estudiantes de primera generación tenían más probabilidades de considerar las malas calificaciones como perjudiciales para su éxito o una señal de fracaso académico, lo que podría impulsarlos a abandonar la escuela.
Un ejemplo de esto fue la decisión de cambiar de carrera. Si bien todos los estudiantes tenían más probabilidades de cambiar de especialidad si sus calificaciones del primer semestre caían por debajo de un GPA de 3.0, los estudiantes de la generación continua tenían más probabilidades de cambiar de especialidad debido a calificaciones más bajas; Los estudiantes de primera generación tenían más probabilidades de permanecer en su especialidad incluso con malas calificaciones.
Los investigadores plantearon la hipótesis de que los estudiantes de primera generación pueden tener menos probabilidades de cambiar de carrera porque tienen una perspectiva menos diferenciada sobre los ingresos de las carreras, lo que significa que esperan ingresos similares después de graduarse de la universidad, independientemente de su carrera. Por lo tanto, las malas calificaciones en una especialidad significan malos resultados en todos los ámbitos, no sólo en ese programa en particular.
La encuesta dice
Encuesta sobre la voz de los estudiantes de 2025 realizada por Dentro de la educación superior Generation Lab descubrió que el 55 por ciento de los estudiantes de primera generación dijeron que una de las razones más importantes por las que decidieron ir a la universidad fue seguir una carrera o carrera en particular.
Los estudiantes de primera generación eran ligeramente más propensos a decir que se matricularon para aumentar su potencial de ingresos o para lograr una meta personal, en comparación con sus compañeros de la generación siguiente.
Una solución: Como parte del estudio, los investigadores evaluaron Universidad líder del estado de Arizona (Obtenga más información sobre Advanced Design Exploration), un programa que apoya a los estudiantes de primer año con bajas calificaciones o puntajes en exámenes. Los participantes del programa LEAD completan cursos especiales durante el primer año que se centran en habilidades duraderas, incluida la gestión del tiempo, la oferta de clases más pequeñas y una mayor interacción con el profesorado. El programa también cuenta con personal dedicado y mentores que apoyan a los nuevos estudiantes.
Los datos muestran que el programa ayudó eficazmente a los estudiantes a aprender cómo desenvolverse en la universidad; Los participantes tenían un GPA ligeramente más alto y reportaron un mayor sentido de pertenencia y salud mental positiva. Los estudiantes de LEAD también tenían más probabilidades de cambiar de carrera y menos probabilidades de declarar una carrera indecisa, lo que sugiere a los investigadores que el programa mejoró el capital cultural y el flujo de información de los estudiantes.
Investigación relacionada: Los estudiantes de primera generación pueden quedarse atrás en las aulas porque desconocen el “currículo oculto” o los estándares y procesos tácitos involucrados en la navegación por la educación superior.
Asimismo, un proyecto de investigación encontró que los estudiantes de primera generación eran menos conscientes de los sistemas de conducta y de cómo interpretar el manual del estudiante, lo que podría conducir a medidas disciplinarias desproporcionadas.
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