Según el análisis reciente, uno de aproximadamente 1 en las escuelas públicas tiene una discapacidad marcada, pero tanto el público títere tradicional como las escuelas charter pueden contribuir en gran medida a brindar la igualdad de oportunidades para esos estudiantes, que Tienen derecho a recibirEl
Ahora en el sexto año, el Centro para la Equidad de Aprendizaje Revisión federal de datos de derechos civiles Se ha encontrado que los estudiantes con discapacidades enfrentan altas tasas de disciplina de exclusión y enfrentan menos acceso a los recursos de preparación de la universidad, y ambos pasos son lentos para mejorar. El análisis también destacó que el progreso se realizó hacia el capital en 2021, cuando la mayoría de los estudiantes fueron enviados remotamente a casa para vigas en clase, originalmente equipadas con el siguiente año escolar.
El corto es el foco del año escolar 2021-22 en derechos civiles en el Departamento de Educación de los Estados Unidos, el más reciente disponible.
“Hemos hecho que sea más amplio cada año ver lo que hemos demostrado sobre la identidad, las características y las diversas interconexiones de estudiantes discapacitados”, dijo Jennifer Coco, directora ejecutiva interina del Centro de Equidad del Alumno.
Alrededor del 14 por ciento de los estudiantes en las escuelas públicas tradicionales y alrededor del 12 por ciento en las escuelas charter se registraron como discapacidad durante ese período.
La discapacidad más común entre los niños en las escuelas públicas es parte de una sección llamada discapacidad educativa específica, que incluye dislexia, disgrafia y discalculia. Estos trastornos afectan las habilidades de lectura, escritura y matemática de los estudiantes respectivamente.
Alto
Aunque los estudiantes con discapacidades están formados por estudiantes minoritarios, pueden duplicar o suspender a sus colegas no inocentes en 2021-22.
La tasa de arresto y suspensión de los estudiantes discapacitados es de 25-18-5. El año académico fue hace menos de cuatro años, pero los analistas aún estaban aterrorizados para ver cómo estas tasas aumentaron dramáticamente drásticamente en el primer año de la epidemia durante el año académico.
Los investigadores escribieron: “Los más problemáticos, en comparación con sus colegas no inútiles sobre estudiantes con discapacidades, continúan amenazando el acceso y las oportunidades para un gran grupo de estudiantes estadounidenses”, escribieron los investigadores.
Los estudiantes con discapacidades tenían más probabilidades de ser disciplinados con suspensión a nivel no escolar, moderación mecánica y física, arresto y apartado.
Coco dice que ha habido mucha inversión para reducir el uso de la disciplina excluyente, que aleja a los estudiantes de sus clases, ya que los maestros reconocen que no reduce el abuso. Los trabajadores de déficit a largo plazo, como consultores, trabajadores sociales y psicólogos, han dificultado la garantía de tener los recursos adecuados para ayudar a quienes trabajan para las escuelas.
“Si nuestros académicos, nuestros administradores, nuestras escuelas no pueden decir lo correcto en su kit de herramientas, ‘Oye, necesito rodearme con el apoyo apropiado y la intervención de calidad para ayudar a mi estudiante a administrar su comportamiento y aprender a navegar en el entorno escolar general”, cuando un estudiante está involucrado en este momento, este es el momento. ”
Otros contribuyentes al uso de disciplina excluyente para los estudiantes discapacitados descienden sobre la falta de capacitación sobre prejuicios inconscientes o diferencias culturales entre los estudiantes, dando a Laurie Vandarploig Pose, el Director Ejecutivo Asistente del Consejo Excepcional de Niños.
“Creo que no enfatizamos que la importancia de esa distinción y las diferencias culturales entre los estudiantes, haremos servicio”, dice Vandarproig, “es solo con la diferencia en el lenguaje o la diferencia en un entorno cultural. Solo hay una comprensión del comportamiento de una persona puede ser aceptada en la escuela, pero algunas de las escuelas pueden no ser aceptables”.
Nivel inferior de preparación universitaria
La epidemia dificultó a todos los estudiantes participar en el programa de preparación universitaria para todos los estudiantes, incluidas las discapacidades.
A pesar de la ligera mejora del número en comparación con el año escolar anterior, las escuelas secundarias discapacitadas tenían dos a seis veces menos probabilidades de obtener acceso a clases y programas, que ayudan a los estudiantes mejor a la universidad durante el año académico 2021-22.
Coco dice: “Este es otro campo en el que creo que los datos deben jugarse para nosotros, especialmente para que nuestros estudiantes de la escuela secundaria, jueguen verdaderas campanas de alarma”, dijo Coco. “La investigación muestra que el 85 por ciento de los estudiantes con discapacidades obtienen el alojamiento adecuado y la ayuda que pueden aprender y realizar en el nivel de grado a los que no están accediendo a estas oportunidades, y nosotros () deberíamos pedir un paso: ‘¿Cuál podría ser su conductor?” ”
Datos que destacan cuántos estudiantes discapacitados participaron en clases de colocación avanzada, programas de posgrado internacional y clases de doble inscripción.
Los estudiantes no inocentes fueron admitidos en la clase AP a la tasa de estudiantes discapacitados, y habían duplicado la lista de cursos de pregrado de doble inscripción y doble matriculación.
Alrededor del 12 por ciento de los estudiantes con discapacidades en las escuelas públicas tradicionales asumieron el SAT o la Ley en 2021-22 en comparación con el 20 por ciento de los estudiantes no invisibles. Estas brechas fueron más pequeñas en las escuelas autónomas en comparación con las escuelas públicas tradicionales.
El problema se reduce a la mentalidad del adulto, dice Cocoa. Esto puede significar que las escuelas intentan garantizar que la educación especial no tome dirección como clases de doble inscripción, explica, lo que crea un horario para los estudiantes con discapacidades que pueden hacer ambas cosas de otra manera.
Coco dice: “Este es un paso de los maestros para regresar y decir: ‘No, quiero tener acceso a estos estudiantes porque creo que pueden lograr su educación general al igual que los compañeros de su educación general”, dijo Coco.
¿Quiénes son los estudiantes discapacitados?
El análisis ha demostrado que la participación de los estudiantes multilingües discapacitados está aumentando.
Eran el 13 por ciento de los estudiantes de escuelas públicas tradicionales discapacitadas y alrededor del 15 por ciento de los estudiantes de escuelas autónomas discapacitadas en 2021-22.
Coco dice que los estudiantes multilingües no deben ser marcados por discapacidad, para garantizar que sean más útiles para aprender inglés cuando realmente necesitan, se debe crear un reflejo de un momento para la comunidad educativa. Ella se preocupa ha expresado su preocupación de que pueda ser más difícil en este contexto. Federal Para estudiantes de inglés.
“Lo ves y dices: ‘Está bien, hay un paso para mantener a las escuelas de estos recursos importantes aún más hambre”, explica Coco.
Los niños han sido identificados durante mucho tiempo como discapacitados a tasas más altas que las niñas Algunas sugerencias de investigación Las expectativas menos académicas de las maestras para las niñas y los estudiantes de color las llevan a convertirse en Underdians.
El Vandarploig nuevamente indica por qué se presentan los niños, especialmente como una razón para aquellos que provienen de la familia de un solo padre.
Él explica: “Muchos niños tienen la responsabilidad de cuidar la ausencia del padre en sus hermanos y los hogares de sus madres, por lo que sus reacciones de comportamiento serán muy diferentes”, explica. “La forma en que se gestionan y explican las evaluaciones ciertamente puede asumir el papel de (sobrepracción)”.
La diferencia en el desarrollo pronto lleva a los niños a mostrar signos de trastornos como el TDAH que los niños, Algunos investigadores han encontradoY Coco dice que los expertos creen que las diferencias sociales también juegan un papel.
“He escuchado que la otra cosa común en el campo es cómo los niños hacen que las niñas frente al comportamiento externo”, explica. “Un estudiante que es verdaderamente internamente internamente puede volar a un mayor grado bajo el radar de sus académicos, donde si necesita servicios adicionales, si lo hace externo, exigirá la atención de los maestros por naturaleza”.
