Tengo una regla para mí en inglés de primer año: no asigno lecturas que requieran mucha explicación. Si tengo que proporcionar constantemente antecedentes y contexto para el trabajo, significa que los estudiantes están esperando inspiración, una IA o yo para resumir y simplificar el trabajo. Busco lecturas que incluyan voces conversacionales que creen un mundo directo e imaginable que mis alumnos puedan entender por sí mismos, es decir, el lee.
Sin embargo, cada año hago una excepción a esta regla y designo una de las excepciones de Sófocles. Edipo el rey o Antígona. No hay nada más fácil, no importa cuántas veces lo enseñe, pero vale la pena el esfuerzo porque es sublime y la variedad de temas que nos ofrece para discutir y escribir parece inagotable y siempre relevante. En el otoño de 2024, cuando se acercaban las elecciones presidenciales, fui nombrado Antígona.
“Antes de comenzar… ¿conoces tus árboles genealógicos? Quiero mostrarte el árbol de Antígona”. Empecé dibujando en la pizarra el árbol genealógico de Edipo desde abajo. “Antígona y sus hermanos – Ismene, Polinices, Eteocles. Sus padres: Yocasta y Edipo. Aquí, los padres de Yocasta: Minoecio y la Señora Desconocida. Los padres de Edipo, Laertes y Yocasta, están aquí. Y como son personajes del mito y la leyenda griega, podemos seguir regresando…”
“¡Señor!” Él llama a Varna. “He cometido un error. Yocasta no puede ser la madre de Edipo también… ¿o sí?… ¿no?”
“En realidad…”
“No puede tener hijos con su madre”.
“no debería Él es dueño. “
“¿milímetro?”
Ya antes de la pandemia había renunciado a la puesta en servicio Edipo y Antígona Como leer la tarea. En mis clases leemos juntos a Sófocles. En papel en voz alta. “Por favor, dejen sus dispositivos. Realmente vamos a la vieja escuela, a la vieja escuela griega”.
Aunque algunos estudiantes de colegios comunitarios locales tienen un inglés inestable o se sienten incómodos al hablar en voz alta, en algún momento de nuestra lectura tambaleante captamos el espíritu y la profundidad de la obra y caemos de bruces. María, a pesar de su marcado acento, ya sea leyendo a Antígona o a Creonte, está inspirada y realizada. ¿Es el juego o simplemente tener que comunicar las palabras en la página lo que los guía hacia una pronunciación más clara?
Mientras tanto, un Samuel desconcertado encuentra su equilibrio y felizmente encarna la actitud cómica del guardia. Todos leen y se turnan. Somos en su mayoría pacientes el uno con el otro, continuamos profundizando cuando una ansiosa Tina se desanima, su voz llega al nivel de sus zapatos y sus compañeros de clase la animan y le piden que hable. Animar a los estudiantes y ayudarme unos a otros me ayuda a limitar mi interferencia, aunque sigo interviniendo constantemente con definiciones o referencias de vocabulario, para explicar expresiones idiomáticas o para hacer preguntas puntuales para comprobar la comprensión. Hago una pausa después de la declaración interesante o maravillosa de un personaje y les pido que citen esto o aquello para que reflexionemos por escrito.
Una lectura en voz alta en el aula de un colegio comunitario es menos un paseo tranquilo que una excursión a un museo.
Durante mis recientes vacaciones, mientras trabajaba en una biografía de Max Schott, el autor, uno de mis antiguos profesores y mi amigo, como les sucede a algunos profesores en vacaciones, faltaba a clases. Entonces, como apéndice o distracción a mis notas diarias y preguntas para Max, escribí escenas durante algunas semanas en forma de dramatización de lo que recordaba e imaginaba cómo era la enseñanza. Edipo el reydesde el primer día hasta las siguientes sesiones de estudio. Max expresaba regularmente su disfrute con las cuotas diarias. Esa fue mi recompensa, los elogios de mi maestro. Sin embargo, al final le dije por teléfono que estaba bien hacerlo.
“Esto no ha terminado”, dijo.
“Sí, lo soy. ¡Incluso los imaginé a través del ensayo y los borradores!”
“Pero ¿qué pasa Edipo en Colono y Antígona?
“Oh, nunca traté de enseñarles a quienes los tenían. Edipo En el mismo semestre. “Es inglés para la primera etapa”.
“¿Por qué no?”
“Bueno, se supone que también deben leer ensayos y ensayos, y en la vida real los propios estudiantes no me dejan hacer eso”.
“¡Te lo estás inventando de todos modos!” Él se rió.
Resistí durante una semana. Casi había terminado con la autobiografía y el sujeto de la autobiografía, mi tutor privado, me animaba a seguir adelante y escribir más sobre mi aula ficticia. Nadie me pedía más.
Releí lo que tenía, unas 150 páginas distintas, la mitad de las cuales, debería decir, fueron escritas por Sófocles. Podría comparar mi contribución a la obra dentro de una obra con una peculiar película de improvisación donde la banda sonora es una serie de movimientos de los cuartetos de cuerda de Mozart. Pase lo que pase, la música es, en mi caso, la música de Sófocles. Edipo el rey– Lleva mucha inteligencia y sentimiento.
Pero Max tenía razón: el semestre imaginario aún no había terminado. Entonces, para la segunda clase, después de que los estudiantes terminaron de escribir sus ensayos, el personaje del maestro, Bob, trajo una caja con copias puntiagudas de Edipo en Colono. Los estudiantes imaginarios me sorprendieron y jugaron mucho más de lo que creía posible. Continuamos, tristemente e interesantemente (como pensé) discusiones sobre la desafortunada desaparición de Edipo de esta tierra de sufrimiento. Escribir un “texto” para que lo lean mis alumnos Edipo en ColonoA veces sentía como si yo, el escritor, y no el personaje del maestro, estuviera siguiendo los movimientos para Max. Cada día, con lápiz y papel, releía y revisaba las páginas del día anterior y luego continuaba escribiendo a mano en varias páginas más, escribiéndolas y enviándoselas por correo electrónico a Max. Él y yo todavía hablábamos por teléfono una o dos veces por semana sobre sus escritos, su vida y sus libros, y él nunca se quejó de la baja calidad de mis lecciones artificiales; Entonces supe que tenía que seguir adelante. Antígona. Al final del semestre, mis alumnos y yo habíamos imaginado las tres obras.
Luego comencé a revisar viejos correos electrónicos que le había enviado a Max sobre lecciones de la vida real. Por lo general, estos los escribía en mi teléfono en el metro de casa después de la escuela. “No expliques”, nos ha dicho Max a menudo a nosotros, sus estudiantes de escritura, en el pasado. “A ver si puedes detectar personajes principalmente por lo que dicen”. Y allí, en esos correos electrónicos, encontré a mis alumnos de no ficción y a mí, mi yo de no ficción, actuando como aquellos que yo había inventado.
Por ejemplo (cambié sus nombres e información de identificación, pero lamentablemente no el mío):
Bob: ¿Necesitamos revisar los personajes existentes? Antígona ¿una vez más?
Tawny: ¿Vamos? Yo no.
Bob: ¿Quién es Creonte?
Capítulo:…
marrón: (suspiro) el rey!
Bob: Gracias… ¿Algo más al respecto?
Ashley: ¿Tío Antígona?
Bob: ¡Sí! …Recuerda que hablamos de identidades. ¿orinar?
pablo: no.
Bob: ¿Por qué hacemos eso?
Jason: ¡Lo hicimos!
Paul: Entonces no lo recuerdo. ¿Qué son las identidades de todos modos?
Bob: Todos tenemos identidades diferentes dependiendo de dónde estemos… Aquí, yo…
Capítulo:…
Bob: ¡Correcto! maestro. En casa soy el marido de Susan. Así como usted desempeña un rol en casa, otro rol está en el trabajo y otro rol está aquí.
Tawny: ¿Y entonces?
Bob: En tu trabajo, como personaje, tendrás que hablar con uno de los personajes tal como están al final de la obra… Entonces, ¿dónde están, qué son, cuando termina la obra?
Marco: Creonte está vivo.
Bob: ¡Correcto! Y no puedes decirle eso a…
Ryan: Antígona.
Bob: ¡Correcto! O… Haemon o… Eurídice. Pero la obra ha terminado y tienes que hablar con alguien (ya sea muerto, en el infierno o vivo en Tebas) sobre el mismo tema del que habló mi clase matutina: el propósito de la vida.
Marcus: Pero murieron.
Bob: Sólo lo estamos imaginando. Todos ellos tienen una experiencia ganada con mucho esfuerzo, ¿verdad? Imagínese hablando con uno de ellos. ¿Bien? … ¿Qué pasa con Antígona? ¿Qué recuerdas de ella?
tony: ella está muerta.
Bob: Sí… ¿qué más? …¿Realmente nos olvidamos de la obra del fin de semana?
Kaylea: (gestos)
Bob: ¿Alguien puede resumir eso?
Zeina: ¿Deberíamos resumirlo?
Bob: No… pero ¿alguien puede decirme qué está pasando? En resumen, A. Pequeño en tamaño Resumen – ¿Para que tengamos esa palabra mágica “contexto” antes de escribir? (Bob señala la palabra “contexto” en la pizarra, de la lección al comienzo de la clase, cuando él y los seis estudiantes con límite de tiempo leyeron el ensayo de Karl Ove Knausgaard “conversación“.”) Contexto, ¿alguien?
Tawny: Sus hermanos murieron.
Bob: Sí. Y…?
Tawny: Enterré a alguien.
Ryan: Pero va contra la ley.
Bob: ¡Correcto! ¿Recuerdan, muchachos? Volvamos al gran discurso de Creonte casi al principio. Esto nos recordará quién es él y qué cree sobre sí mismo y el mundo. Rayyan?
Rayyan: (El discurso de Creonte dice acerca de “nuestro barco de estado, que las recientes tormentas han amenazado con destruir…”)
Bob: ¿Qué les pide Creonte a los ciudadanos, a los ancianos de Tebas, que hagan?
Neji: Cuidando el cuerpo.
Bob: Tiene soldados profesionales para eso. Les pregunta una cosa. ¿Qué es esto?
Ryan: Para quedarme con él.
Otras cosas: Lealtad.
Bob: ¿Cuál es esa palabra, Alya?
Otras cosas: lealtad.
Juan: Pase lo que pase, tú los apoyas.
Bob: ¡Lo tengo! Creonte no los necesita para servir. Necesita su apoyo sin importar lo que haga.
Tawny: Están en su esquina.
Bob: Sí. Quiere esa garantía de ellos y ellos se la dan. ¿Crees que sabía que violaría la ley divina? …¿Sí, Pablo?
Paul: Si tuviéramos que escribir-
Bob: Vamos a escribir.
Paul: Olvidé mi bolígrafo.
