Esta era la historia Publicado originalmente Regístrese para sus boletines de Chakbit ckbe.at/newsletersEl
Al principio, la pregunta parecía fácil: “¿Por qué vamos a la escuela?”
He preguntado muchas veces antes, en diferentes distritos. Soy un planificador y proyectos escolares de diseñador K -12, y como parte de un proceso de diseño impulsado por la comunidad, invitamos a los estudiantes a ayudarnos a soñar y a ayudar al mundo a aprender, crecer y dar forma al mundo.
En febrero de 2023, dirigía un taller de visualización con un grupo de escuelas centrales en el sur de California. Su fuerza era animada, su curiosidad es aguda. Comenzamos con una actividad general: los estudiantes han respondido a todos los edificios, un mensaje de serie.
“Porque vamos a la escuela …”
“Porque tenemos que aprender …”
“Porque queremos tener éxito …”
La conversación hizo las reacciones a medida que se profundizaba. “Queremos obtener más en la vida”, escribió un estudiante. Otro agregó: “Necesitamos ayudar a nuestra familia”. Y luego surgió la línea que me detuvo: “Vamos a la escuela porque queremos que la generación futura nos vigile”.
He trabajado con mucha escuela secundaria. Son divertidos, ininterrumpidos y, a menudo, más perspicaces para los adultos que el logro. Sin embargo, la respuesta fue diferente. No se trataba de la tarea, o la universidad, incluso de un trabajo de ensueño. Se trataba de herencia. En este momento, me di cuenta de que no solo estaba hablando de niños para hablar sobre la escuela. Les estaba diciendo que esperen el mundo y su papel en la formación de él.
Como diseñador, estoy listo para hablar sobre muebles flexibles, iluminación natural y lugares de aprendizaje al aire libre. Los estudiantes llegaron a la conversación a través de las lentes de intención, identidad e influencia en nivel. Me recordaron que la escuela no es solo un lugar: usted es un lugar para imaginar cómo puede dejar el mundo mejor de lo que puede convertirse y cómo lo encontró.
Ahora he llevado a cabo una docena de sesiones de visita escolar, no como las dos. En la mayoría de los casos, los adultos están en la mesa: líderes del distrito, arquitectos, ingenieros y miembros de la comunidad. Su actitud es ciertamente importante. Pero cuando eliminamos el entorno que pasamos la mayor parte de los días desde la metáfora, enviamos un mensaje inherente de que este lugar no es en realidad su forma.
Sin embargo, cuando los invitamos, la diferencia es inmediata. Los estudiantes no solo son participantes, a menudo son los contribuyentes más honestos e imaginativos de la casa. Ven bujords como quieran Veintiuno, Muebles flexibles, Diseño centrado en el alumnoY Compañero de trabajoY hable sobre lo que es importante: dónde se sienten seguros, dónde se sienten, dónde pueden vivir.
Durante el taller, cuando el estudiante habló de herencia, otros jóvenes participantes solicitaron lugares de educación más flexibles, lugares para caminar y cooperar, mejores alimentos, aulas al aire libre y áreas tranquilas para descansos de salud mental. Uno quería una clase de lenguaje de señas para un mejor contacto con su mejor amigo auditivo. Otro pidió los muebles que pudieran moverse desde adentro. Estas no son una solicitud que se muestra en las listas de verificación del plan de Jerie State-Jerie, que es más probable que se centre en los pies cuadrados, el consentimiento de energía y código, pero reflejan un notable nivel de pensamiento sobre el acceso, el bien y la inclusión.
Lección: Cuando tomamos en serio a los estudiantes, obtenemos más que un mejor diseño. Obtenemos una mejor escuela.
Hay una declaración popular en la arquitectura: la forma sigue la función. Sin embargo, en el diseño de la escuela, he argumentado que la forma debe seguir la voz. Si queremos crear un entorno de aprendizaje que respalde la alegría, la conexión y el crecimiento, nuestros estudiantes deben comenzar preguntando cómo se ven estas cosas y cómo se ven, y luego confíe en ellas.
La audición no es una casilla de verificación. Esta es una práctica. Y tiene que comenzar temprano, una vez que los dibujos de la construcción no se han finalizado, pero cuando aún se crean los objetivos y prioridades. Es solo cuando la entrada de los estudiantes puede cambiar la dirección de un plan, no solo para ordenarlo.
No se trata solo de hacer las preguntas correctas, sino también de apertura a las respuestas, no esperamos. Cuando un estudiante dice “¿Por qué los adultos siempre tienen habitaciones con ventanas?” – Como uno, he dirigido otro taller, esta no es una queja. Esta es una lección de dinámica de potencia, equidad especial y nuestros edificios que transmiten los mensajes sin sentido.
A partir de ese día, hace aproximadamente un año y medio, cuando escuché: “Queremos que las generaciones futuras nos miren”, llevé esta línea conmigo en cada sesión de planes conmigo. Es un recordatorio de que los estudiantes no son solo usuarios del espacio escolar. Son algo más grande que ellos.
Entonces, si usted es un líder escolar, planificador, maestro o formulador de políticas, invite a los estudiantes pronto. Cree espacio para sus voces, no solo como una formalidad sino como fuente de conocimiento. Haga las preguntas que se deben exceder las paredes. Y las respuestas que obtienes no se sorprenden si eres más profundo de lo que puedes imaginar. Si su visión está dispuesta a ser trasladada a usted.
Porque cuando diseñamos con los estudiantes, no solo para ellos, creamos escuelas que no son solo un aprendizaje de la casa. Creamos escuelas que ayudan a determinar qué es para la educación. Y si lo hacemos correctamente, tal vez algún día, las generaciones futuras no solo verán a los estudiantes de hoy lo que han aprendido, sino que se verán debido a los lugares a los que ayudaron.
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Para obtener más noticias sobre la gestión del distrito y la escuela, mire el Centro de Liderazgo Educativo de ESN.
