Puntos clave:
en la película animada más altoel personaje Dug es un perro que habla y tiene un comportamiento interesante. Cada vez que veía movimiento hacia un lado, dejaba lo que estaba haciendo, miraba en esa dirección y gritaba: “¡Ardilla!”. Siento que esta es una representación perfecta de cómo las escuelas suelen abordar las tecnologías nuevas y emergentes. Pueden trabajar duro para brindar la mejor educación a sus estudiantes, pero se distraen inmediatamente cada vez que se introduce nueva tecnología.
Desde Internet y computadoras hasta teléfonos celulares e inteligencia artificial, las escuelas continúan invirtiendo mucho tiempo y dinero en descubrir la mejor manera de utilizar estas nuevas tecnologías. En general, las escuelas han hecho un buen trabajo al adaptarse a las numerosas herramientas digitales que se han introducido en las aulas y oficinas, y estas herramientas a menudo se introducen como iniciativas independientes. ¿Por qué los distritos escolares sienten la necesidad de “reinventar la rueda” cada vez que se lanza una nueva tecnología? En lugar de ver cada nueva tecnología como una herramienta que debe integrarse en el plan de estudios, ¿por qué no identificar lo que falta en la educación actual y qué impide que la integración se produzca de forma natural?
Las escuelas deben darse cuenta de que lo importante no es sólo aprender a utilizar estas nuevas herramientas digitales. Deben aprender a interpretar y utilizar la increíble variedad de recursos que acompañan a estas herramientas, recursos que brindan perspectivas a las que los estudiantes nunca tendrían acceso al usar recursos físicos.
Lo digital es diferente
Durante siglos, los materiales educativos provienen de una variedad de recursos materiales. Estos incluyen elementos creados por el hombre (como libros de texto, documentos, pinturas, grabaciones sonoras, películas), así como uno de los recursos materiales más utilizados: los profesores. En la educación tradicional, los profesores dedican una cantidad significativa de tiempo de clase a enseñar a los estudiantes información a partir de estos recursos físicos. Sin embargo, la naturaleza física de estos recursos limita su disponibilidad para los estudiantes. Para garantizar que los estudiantes tengan acceso a largo plazo a la información proporcionada por estos recursos físicos, la instrucción más tradicional se centra en la memorización, el resumen y la toma de notas.
Con los recursos digitales, los estudiantes pueden acceder a la información en cualquier momento y desde cualquier lugar, lo que significa que aprender a retener información es menos importante que aprender a encontrar información confiable de manera efectiva. La validez de la información es importante porque las mismas herramientas utilizadas para acceder a los recursos digitales pueden usarse fácilmente para crear nuevos recursos digitales. Esto significa que hay mucha información errónea disponible en línea, que a menudo no consiste más que en opiniones personales. Los estudiantes no sólo deben poder buscar información en línea, sino que también deben poder verificar la autenticidad de la información en línea. Ser capaz de reconocer información engañosa o falsa es una habilidad que les beneficiará en su vida personal y académica.
aprender
Si bien es bastante fácil encontrar información en línea, especialmente con la inclusión de inteligencia artificial en los motores de búsqueda, existen algunas técnicas de búsqueda que reducirán la cantidad de información falsa que se encuentra en consultas de búsqueda simples. Al enseñar a los estudiantes cómo mejorar sus búsquedas y discutir el impacto de estas habilidades de búsqueda, los estudiantes serán más exigentes a la hora de revisar los resultados de la búsqueda. Deben darse cuenta de que los sitios más útiles no siempre aparecen en la parte superior de la lista de búsqueda. Algunos sitios están patrocinados y, por lo tanto, se colocan automáticamente al principio de la lista de búsqueda. Otros sitios modificarán sus parámetros de búsqueda web para garantizar una mayor prioridad en la lista de búsqueda. Una mejor comprensión de cómo funciona la búsqueda en línea conducirá a búsquedas más efectivas.
Una vez encontrada la información, se debe verificar la fuente y la información misma. Afortunadamente, existen prácticas estándar que se pueden utilizar para enseñar la verificación. A principios de la década de 2000, surgió un método de lista de verificación popular llamado CRAAP (Moneda (Tiempo), Relevancia, Autoridad, Precisión y Propósito). Si bien este método fue eficaz para evaluar la autenticidad del sitio, no garantizaba la exactitud de la información del sitio. En 2019 se introdujo la metodología SIFT (Detener, Investigar, Encontrar Recursos Confirmados y Seguimiento de Reclamaciones). Esta metodología se centra en determinar si el contenido en línea es creíble. Estas no son las únicas herramientas disponibles para los profesores. Los bibliotecarios y especialistas en medios son un buen punto de partida a la hora de seleccionar lecciones y materiales apropiados para la edad para enseñar la verificación.
Los estudiantes necesitan acceso a algunos recursos digitales de alta calidad desde la escuela primaria. Enseñar a consultar sitios web a una edad temprana ayudará a los estudiantes a comprender, desde el principio, que hay mucha información errónea disponible en línea. Al mismo tiempo, las escuelas deben asegurarse de brindar acceso a recursos digitales apropiados para la edad. La tecnología de redes hoy en día proporciona muchas maneras para que las escuelas monitoreen y controlen la información o los sitios web disponibles para los estudiantes en diferentes niveles de grado. Si bien estas herramientas en línea son efectivas, deben usarse junto con maestros bien capacitados que comprendan cómo navegar de manera segura por los recursos digitales y estudiantes de quienes se espera que practiquen un comportamiento responsable en línea. Introducir una cantidad determinada de recursos digitales en los grados de primaria es el primer paso hacia la creación de investigadores perspicaces que obtendrán la capacidad de juzgar de manera efectiva la idoneidad y utilidad de un sitio web.
enseñanza
Para crear oportunidades para que los estudiantes experimenten el aprendizaje utilizando recursos digitales, las prácticas educativas deben depender menos de la instrucción dirigida por el maestro. El uso de recursos físicos requiere que el docente sea el principal distribuidor de información. Por lo general, esto se hace mediante conferencias o presentaciones para toda la clase. Con los recursos digitales, los estudiantes tienen acceso directo a la información, por lo que no es necesario distribuirla a toda la clase. En cambio, las prácticas educativas deben brindar lecciones que enfaticen la búsqueda y verificación de información, lo que se puede lograr cambiando a un modelo educativo centrado en el alumno. En una lección centrada en el alumno, es responsabilidad del alumno determinar qué información se necesita y si la información encontrada es creíble para una tarea en particular. El tiempo de clase que antes se habría dedicado a dar conferencias se convirtió en tiempo para que los estudiantes practicaran la búsqueda y verificación de información en línea. Inicialmente, estas experiencias de aprendizaje se diseñarán como una práctica guiada para encontrar información específica. A medida que los estudiantes se vuelven más competentes en sus habilidades de investigación, la lección puede cambiar hacia lecciones basadas en proyectos.
Las lecciones basadas en proyectos ayudarán a los estudiantes a aprender cómo aplicar la información que encuentren, así como a identificar la información desconocida que necesitan para completar el trabajo. A diferencia del diseño de una lección para practicar la búsqueda y verificación de información, las lecciones basadas en proyectos brindan oportunidades para que los estudiantes determinen qué información se necesita y cuál es la mejor manera de utilizarla. En lugar de dirigir el proceso de recopilación de información del estudiante, el maestro brinda orientación para garantizar que tengan acceso a la información que les permitirá completar el proyecto.
Este cambio en la enseñanza no significa necesariamente que habrá un cambio importante en el plan de estudios. El contenido del plan de estudios seguirá siendo el mismo, pero los recursos pueden ser diferentes. Debido a que los estudiantes tienen control sobre los recursos que utilizan, les es posible encontrar recursos diferentes a los especificados en el programa de estudios. Los profesores deberán conocer los recursos que utilizan los estudiantes y es posible que deban dedicar algún tiempo a comprobar la credibilidad del recurso. Dados los diferentes formatos (texto, audio, video, gráficos) disponibles con los recursos digitales, los estudiantes podrán seleccionar el formato que mejor respalde su estilo de aprendizaje. Dado que la mayoría de las herramientas digitales utilizan los mismos recursos y formatos digitales, enseñar a los estudiantes cómo aprender con recursos digitales los preparará para adaptarse a la próxima nueva herramienta digital. Es simplemente una cuestión de aprender a utilizar la herramienta; ellos ya saben cómo utilizar el recurso.
Al crear unidades de estudio, los profesores deben considerar el tipo de recursos que utilizarán los estudiantes. Para simplificar las cosas, algunas unidades deben diseñarse para utilizar recursos digitales únicamente e incluir lecciones que enseñen a los estudiantes cómo encontrar y verificar información. Los estudiantes también necesitan desarrollar habilidades para trabajar con recursos físicos. Puede resultar útil comenzar con módulos que utilicen únicamente recursos físicos o digitales. De esta manera los profesores pueden centrarse en las habilidades específicas requeridas para cada tipo de recurso. A medida que los estudiantes adquieran dominio en estas habilidades, aprenderán a utilizar las habilidades apropiadas para los recursos proporcionados.
La cantidad de información disponible hoy para el público es asombrosa. Lamentablemente, gran parte de esta información no está verificada e incluso es deliberadamente engañosa. Intentar impedir la creación y distribución de información errónea no es realista. Pero enseñar a los estudiantes cómo verificar la información en línea puede hacer que la distribución y exposición de información errónea tenga mucho menos impacto. La naturaleza abierta de Internet permite muchas opiniones y puntos de vista diferentes. Debemos asegurarnos de que cuando los estudiantes se gradúen tengan las habilidades para determinar la validez de la información disponible en Internet y la capacidad de determinar sus méritos.
La enseñanza y el aprendizaje con recursos digitales son diferentes y la educación tradicional no satisface las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de hoy. Darles a los estudiantes la oportunidad de dominar el aprendizaje con recursos digitales los preparará para la próxima “ardilla” tecnológica y les permitirá decidir cuál es la mejor manera de utilizarla por sí mismos.
