Aunque la empleabilidad emerge como una prioridad declarada en la educación superior india, los resultados siguen siendo desiguales sobre el terreno. Casi el 75 por ciento de las instituciones de educación superior (IES) de la India aún no están preparadas para la industria, según un nuevo informe de TeamLease Edtech titulado From Degree Factories to Career Hubs.
El informe revela que menos del 10% de las instituciones declaran una alineación curricular completa con la industria, mientras que sólo el 16,67% de las instituciones de educación superior logran tasas de empleabilidad de entre el 76 y el 100% dentro de los seis meses posteriores a la graduación.
Las brechas estructurales siguen siendo marcadas: sólo el 23 por ciento de las instituciones involucran a profesionales de la industria en sus programas y más del 60 por ciento de ellas no han explorado la incorporación de títulos integrados en la industria en sus planes de estudio.
La importancia del plan de estudios surgió como el mayor obstáculo. Sólo el 8,6% de las instituciones informaron que la industria estaba completamente alineada en todos los programas, mientras que el 16,9% dijo que estaban parcialmente alineadas en cursos seleccionados. Por el contrario, más de la mitad (51,01 por ciento) admite que no están alineados en absoluto, y el 19,1 por ciento dice que los esfuerzos de alineación aún están en marcha, lo que deja a la mayoría de las organizaciones sin una conectividad efectiva en toda la industria.
Los resultados indican que, a pesar de que se presta cada vez más atención a la empleabilidad, la implementación sigue estando fragmentada. Un factor que agrava la preparación estructural es la participación limitada de los exalumnos: sólo el 5,44 por ciento de las instituciones reportaron redes de exalumnos altamente comprometidas y el 15,09 por ciento las describió como algo comprometidas. Para la mayoría de las instituciones, las relaciones con los exalumnos siguen siendo mínimas o inexistentes, lo que limita el acceso a canales de contratación informales, oportunidades de tutoría y referencias de la industria.
El aprendizaje experiencial, ampliamente considerado fundamental para la preparación profesional, todavía carece de estructura y estandarización. Las pasantías están integradas en todos los programas en sólo el 9,4% de las instituciones y en programas seleccionados en el 17,4%, lo que eleva la tasa de acreditación general al 26,8%.
Mientras tanto, solo el 9,68% de las instituciones utilizan proyectos industriales en vivo, mientras que el 37,8% carece de una integración total de las pasantías, lo que indica que una gran proporción de los estudiantes se gradúan con una exposición limitada al mundo real.
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La participación de la industria en las aulas también sigue siendo limitada. Sólo el 7,56% de las instituciones integran profesores en ejercicio en múltiples programas, mientras que el 15,46% limita esta participación a unos pocos departamentos, lo que deja a la mayoría de las instituciones de educación superior sin una exposición sostenida a las prácticas actuales de la industria.
Al comentar sobre los hallazgos, Shantanu Rog, fundador y director ejecutivo de TeamLease Edtech, dijo: “Lo que se destaca en este informe es la clara brecha entre la ambición y la implementación. Si bien la empleabilidad sigue siendo un objetivo clave, un número significativo de organizaciones aún no han alineado completamente sus enfoques con las necesidades de la industria, no han creado alianzas sólidas con los empleadores ni han integrado certificaciones reconocidas por la industria en sus programas. Esto revela un sistema que está estructuralmente mal preparado para lograr los resultados que pretende lograr”.
Añadió que la empleabilidad debería tratarse como una prioridad en el diseño del sistema y no como un complemento. “Si la empleabilidad es realmente el objetivo, la creación conjunta de planes de estudio con la industria, la capacitación obligatoria, el aprendizaje aplicado a través de proyectos en vivo y las asociaciones formales con los empleadores deben convertirse en elementos centrales de la forma en que operan y se evalúan las organizaciones, y no en algo opcional”, dijo Rogge.
El estudio se basa en 1.071 respuestas de universidades públicas, privadas y reconocidas, así como de universidades independientes y afiliadas en toda la India. Los datos se recopilaron digitalmente mediante participación voluntaria y anónima mediante una encuesta estructurada y cerrada. El análisis examinó la alineación del plan de estudios, las pasantías, las habilidades digitales y vocacionales, la participación de la industria, la participación de los exalumnos, los resultados laborales y las prioridades futuras, utilizando información basada en porcentajes para ilustrar las tendencias a nivel del sistema en lugar de clasificar las instituciones o determinar la causalidad.
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