Reflexión sobre la preparación del maestro

Puntos principales:

Muchos de nosotros recordamos los días en que la presencia de un maestro alternativo significa el día de la película: un video de un video apareció con ruedas, y el objetivo del maestro alternativo es asegurarse de que los estudiantes permanezcan tranquilos hasta que sonó la campana. Times, las necesidades de los estudiantes han cambiado.

Incluso con la estabilidad de las vacantes de los maestros en algunas áreas, los maestros agotadores todavía están en promedio de 11 días del año escolar, o del 5-6 por ciento del año 186 días, permiten que los estudiantes pasen un día, pero semanas o incluso meses, con maestros alternativos. Como resultado, los maestros alternativos de hoy deberían hacer más que un trabajo adjunto. Esta transformación requiere el replanteamiento básico de cómo prepararse, apoyar áreas educativas y difundir maestros alternativos. Ya no pueden mirar alternativas como diputados temporales; Necesitan maestros que puedan continuar aprendiendo el camino correcto y mantener la continuidad cuando los maestros comunes estén ausentes.

La profesionalidad del papel de enseñanza alternativa a través de la capacitación basada en estándares

El primer paso hacia una enseñanza alternativa es reconocer que las alternativas son una parte esencial del ecosistema educativo y que su impacto en el aprendizaje de los estudiantes es cuantitativo. accidente Análisis de los estudios de Floive Mostró una asociación positiva entre el desarrollo profesional del maestro, las prácticas de enseñanza y la finalización del alumno.

• Todos los maestros acreditados tienden a producir mejores resultados para los estudiantes en comparación con el mismo temporal o no existente.
• Los maestros no preparados se van pronto, lo que aumenta la inestabilidad.
• Es probable que los maestros permanezcan entrenados y generen efectividad con el tiempo.

Sin embargo, muchas áreas no han aplicado esta misma lógica para reemplazar a los maestros, que pueden trabajar con los mismos estudiantes durante largos períodos.

El enfoque basado en los estándares para reemplazar el escenario refleja lo que los líderes escolares esperan para todos los demás roles educativos. Al igual que solicitan marcos de eficiencia para los estudiantes y la capacitación respaldada por la investigación para los maestros, los maestros alternativos necesitan expectativas claras y desarrollo profesional.

Setenta y siete por ciento de las regiones No proporcione ninguna capacitación para reemplazar a los maestros. Cuando se presenta la capacitación, se centra principalmente en la logística: no retrasada, use ropa adecuadamente y encuentre la oficina principal. Aunque estos conceptos básicos son importantes, solo representan una pequeña parte de lo que las alternativas de hoy necesitan saber. Las áreas de pensamiento frontal adoptan marcos organizados que exceden los enfoques de capacitación personalizados y las tendencias desnudas. Uno de los modelos prometedores es el marco de aprendizaje, que define cinco criterios básicos para preparar al maestro alternativo:

• aEADS apoya las instrucciones a todos los alumnos: las alternativas comprenden su papel educativo y pueden facilitar experiencias de aprendizaje significativas en lugar de solo supervisar a los estudiantes.
• HNsures es un entorno educativo seguro y fructífero: las alternativas exceden la gestión básica del aula para mantener la continuidad de la educación y mantener el aprendizaje fructífero.
• ACTS con profesionalismo y moral: este estándar enfatiza tanto el comportamiento profesional como las decisiones morales en entornos educativos.
• PAGSe conoce todo el niño: alternativas para comprender las necesidades de los diversos estudiantes, desde estudiantes de educación privada hasta aquellos que reciben fondos de pantalla de alta pobreza, y pueden adaptarse en consecuencia.
• norteLa preparación educativa se presenta adecuadamente: esto incluye comunicación, cooperación y comunicación con colegas y cultura escolar.

Lo que hace que este marco sea fuerte es su enfoque en apoyar un entorno seguro y fructífero que continúa aprendiendo desde el primer día. En lugar de la esperanza de que las alternativas descubran las cosas a través de la experiencia y el error, las regiones pueden garantizar que cada alternativa ingrese al semestre lista para continuar aprendiendo de su primera misión.

El marco también permite el desarrollo gradual. La capacitación básica puede cubrir las competencias básicas de las tareas a corto plazo, mientras que las unidades reforzadas proporcionan una exploración más poderosa de los estándares de aprendizaje relacionados con diferentes roles y necesidades. El contenido adicional puede estar disponible para desarrollar las mejores prácticas educativas y los estudiantes que aprenden a obtener puestos a largo plazo. La capacitación avanzada puede explorar el apoyo de las diversas estrategias de población y educación especializadas para trabajar con estudiantes con necesidades especiales.

Creación de fuerza laboral estratégica a través del desarrollo profesional objetivo

Para comenzar a implementar el aprendizaje o cualquier otro marco para maestros alternativos, las áreas deben realizar una evaluación honesta que incluya preguntas como:

• ¿Proporciona capacitación constante para este papel decisivo?
• ¿La capacitación alternativa trata con todas las competencias básicas?
• ¿Esperas mantener la continuidad educativa sin proporcionar herramientas para hacerlo?

Si hay brechas, puede ser sólido en las expectativas profesionales, pero son débiles en la preparación educativa, o se centran en la gestión del comportamiento al descuidar la interpretación del plan de la lección que enfrenta la elección de invertir su tiempo y su dinero para desarrollar programas integrales por su cuenta o su asociación con un proveedor que puede brindar capacitación apoyada por la investigación.

el El efecto del aula De la presencia de maestros alternativos bien preparados en el aula se aclara de inmediato. Las alternativas no entrenadas pueden ser virtuales en hojas de trabajo y videos porque carecen de confianza y preparación. Esto puede conducir a la separación de los estudiantes, las preocupaciones de comportamiento y otros desafíos. Por otro lado, las alternativas capacitadas pueden facilitar las actividades de los pequeños grupos, la gestión de los centros de aprendizaje y dirigir a los estudiantes a través de tareas complejas porque entienden los procedimientos del aula y confían en su capacidad para mantener los sistemas existentes. Un maestro también comentó después de la capacitación: “Puedo involucrar mejor a los estudiantes, adaptarme a sus métodos de aprendizaje y apoyar un crecimiento académico más fuerte”.

“Ayuda a crear más submarinos en un momento en que necesitan una necesidad desesperada. La capacitación que reciben les ayuda a comprender cómo administrar de manera efectiva el semestre, más que los requisitos de la hora de crédito”.

Esta diferencia es muy importante para la continuidad educativa. Cuando los maestros saben que sus alternativas pueden lidiar con procedimientos de aula bien conocidos y sus actividades educativas, es menos probable que eliminen las instrucciones o dejen un trabajo público ocupado. Como resultado, los estudiantes sufren menos disturbios en su progreso de aprendizaje.

Desde la perspectiva de la fuerza laboral, la capacitación paga la retención. Es probable que los empleados que se sienten preparados y seguros en sus roles continúen trabajando y permanecen con las organizaciones durante un período más largo. Este principio, firmemente establecido en la investigación de recursos humanos, se aplica igualmente al reemplazo de los maestros. Cuando las alternativas tienen el apoyo que necesitan para administrar el aula con éxito y apoyar a los estudiantes, es más probable que acepten tareas y permanecen en el grupo de candidatos.

El camino hacia adelante es claro: las provincias deben exceder el tratamiento de la enseñanza alternativa como una idea posterior y adoptarla como un elemento decisivo en la educación. Al adoptar marcos basados ​​en estándares, implementar programas de capacitación integrales y desarrollar una fuerza laboral alternativa de manera estratégica, las áreas pueden garantizar el aprendizaje continuo independientemente de los adultos en el aula. Las áreas que invierten en la profesionalidad de la fuerza laboral alternativa presenciarán los rendimientos de la continuidad educativa y la satisfacción de los maestros, y al final el logro de los estudiantes.