Puntos clave:
En todo el país, las escuelas están haciendo sonar la alarma sobre el ausentismo escolar crónico. Las noticias destacan el creciente número de días perdidos, Los legisladores exigen respuestas de las regionesLos profesores se sienten estresados.
Los líderes escolares conocen la importancia de la asistencia, ya que está estrechamente relacionada con los resultados académicos, el éxito a largo plazo e incluso el éxito de un niño. Salud y bienestar en general.. Garantizar que se realice un seguimiento de las ausencias y que se aumenten las cifras de asistencia son a menudo las principales prioridades de los administradores a nivel de distrito.
Sin embargo, ¿qué pasa si las regiones miden lo incorrecto? Lograr que los niños regresen al edificio es una gran victoria para los maestros, pero también establece un nivel bajo en lo que se considera éxito. A medida que aumenta la presión para mejorar la asistencia, esto silencia la alarma de que los niños todavía tienen dificultades una vez que regresan al aula.
¿Por qué solo contamos los días?
“Present Days” es un número simple y limpio. Mientras le dice a los funcionarios si Si el alumno está físicamente en la escuela, no decodifica Por qué Ellos vinieron, y cómo se sintieron mientras estuvieron allí, o cómo fue su experiencia una vez que llegaron. Es una medida de cercanía, no de compromiso.
Cuando los líderes escolares cuentan las cifras diarias y celebran el progreso, a menudo ignoran la pregunta más importante: ¿Contamos lo que importa o sólo contamos lo que es fácil de contar?
Esta es la incómoda verdad: algunos niños no quieren ir a la escuela. Si los administradores y profesores no se toman el tiempo para comprender Por quéLas escuelas no resuelven el verdadero problema; Sólo tratan los síntomas.
¿Qué hace que los estudiantes regresen?
en Escuelas del este de Hancockdonde trabajo como moderador, comenzamos a hacer diferentes preguntas en cuanto a la asistencia. No sólo “¿Cuántos estudiantes hay aquí?” sino “¿Por qué eligieron venir?” Porque cuando los estudiantes están motivados para asistir, la asistencia se convierte en una consecuencia, no en un requisito.
Con el tiempo, los líderes escolares han descubierto que los estudiantes tienden a presentarse (y seguir apareciendo) cuando experimentan constantemente cuatro cosas: alegría, conexión, crecimiento y éxito.
- alegre: Los estudiantes regresan a momentos que les iluminan. Ya sea que se trate de una clase divertida, una actuación que despierte la creatividad o una lección que parezca más un juego que una presión, la alegría es una razón para volver.
- comunicación: Los estudiantes regresan gracias a maestros confiables, compañeros que los apoyan, amables trabajadores de la cafetería y entrenadores alentadores. East Hancock, por ejemplo, Celebra el cumpleaños de todos. En un día, crear un momento donde todos los estudiantes se sientan incluidos y valorados.
crecimiento: Los estudiantes regresan cuando pueden ver y sentir su progreso. Esto no sólo significa puntuaciones más altas en los exámenes; Significa generar confianza, aumentar la competencia y descubrir nuevas posibilidades en sí mismos. Cada estudiante de tercer y cuarto año de Eastern Hancock se reúne con su superintendente y el director de la escuela secundaria para discutir sus aspiraciones después de la escuela secundaria, y estas conversaciones nos ayudan a garantizar que brindamos el apoyo adecuado para que los estudiantes puedan planificar su camino hacia el futuro. - éxito: Los estudiantes regresan cuando creen que la escuela les está ayudando a construir un futuro mejor. Esto podría consistir en dominar una habilidad, obtener una credencial o… Descubra una carrera profesionalo ganar independencia. Cuando el camino que tienen por delante parece real y accesible, los estudiantes quieren permanecer en él.
Sólo a nivel nacional 39% de los estudiantes de segundo año Dicen que sienten que pertenecen a la escuela y, lamentablemente, la falta de participación de los estudiantes sigue siendo un problema. El principal factor del ausentismo crónico. Sin embargo, al encontrar soluciones creativas centradas en los estudiantes para volver a involucrar a nuestros niños, Eastern Hancock está comenzando a ver señales alentadoras. Los primeros comentarios de nuestro Consejo Asesor Estudiantil indican que los estudiantes se sienten más conectados y valorados cuando sus voces ayudan a dar forma a las decisiones escolares, y estos estudiantes nos dicen que el sentido de pertenencia es lo que los hace regresar.
Es hora de repensar la escala
Sí, los datos de asistencia pueden resultar útiles. Pero si la única pregunta que hacen los profesores es: “¿Cuántos días han faltado?”, los distritos corren el riesgo de perderse la historia más importante. Un estudiante puede estar presente y aun así sentirse desconectado. O se van porque no se sienten seguros, bienvenidos o inspirados.
¿Qué pasaría si las escuelas comenzaran a medir cosas que reflejan? Por qué ¿Los estudiantes vienen a la escuela primero?
- ¿Cuántos estudiantes sienten que pertenecen?
- ¿Con qué frecuencia disfrutan aprendiendo?
- ¿Creen que su trabajo en la escuela está relacionado con la vida fuera de ella?
Estas cosas son difíciles de cuantificar, pero son las que realmente impulsan el compromiso. Si los distritos quieren que los estudiantes asistan con más frecuencia, deben crear el tipo de experiencia escolar que desean. No querrás perdértelo.
El verdadero objetivo no es la asistencia, sino la pertenencia
Asistir a la escuela es sólo el comienzo. La verdadera presencia, la que impulsa el aprendizaje, la comunidad y el propósito, proviene de estudiantes que se comprometen genuinamente el quiere Estar ahí.
Así que sí, estemos atentos a las cifras de asistencia. Pero seamos lo suficientemente audaces para hacer mejores preguntas y hacer de las aulas lugares de participación y apoyo. Porque la mejor manera de hacer que los niños vuelvan a la escuela es ofrecerles una escuela a la que valga la pena volver.
