Las escuelas de Charlotte-Machenburg ven un aumento del 5% en la alfabetización pero pierden objetivos; Ausencia crónica identificada como el obstáculo original.
Las escuelas de Charlotte, NC-Sharlot-Machenburg mostraron un pequeño beneficio en el primer logro de alfabetización del año pasado, pero el distrito será menor que el objetivo, las ausencias duraderas han surgido como el principal obstáculo para el éxito de los estudiantes.
Superintendente Dr. Durante la reunión de la Junta Escolar del martes. Crystal Hill afirma que el 722% de los estudiantes anotados por estudiantes de segunda clase a través de estudiantes de segunda clase durante el año académico 2021-27, lo que representa el 2022-22 al 5% de puntos y representa el 2% de ganancias de puntos del año anterior.
A pesar de la tendencia orientada a la sala, la alfabetización del distrito ha perdido sus objetivos anuales en los tres niveles de grado probados en los datos de evaluación.
Los estudiantes jóvenes generalmente funcionan mejor: los resultados son diferentes por el nivel de grado:
- Kindergarten: 77 77% de los estudiantes han cumplido o superado el punto de referencia, un 5 por ciento menos del objetivo del 5%.
- Primer grado: el nivel de referencia del 72% se ha logrado, en un 4 por ciento de puntos que faltan 76% objetivo por punto
- Segundo grado: 69% de puntajes de referencia o más, solo el 1 por ciento de punto en la parte inferior del objetivo del 70%
“Nuestro objetivo anual era del 70 por ciento; fuimos cortos en un punto de 1 por ciento”, dijo Heal sobre el rendimiento de la segunda clase.
El vicepresidente de la junta escolar, D Rankin, ha reconocido el progreso y especialmente los estudiantes reconocieron el progreso en la necesidad de mejorar el tipo de presencia.
Rankin dijo: “Cualquier cosa de alfabetización es siempre un lugar de mejora. Creo que nuestro equipo está haciendo un buen trabajo para identificar las regiones que deben desarrollarse”, dijo Rankin.
El distrito ha identificado la ausencia crónica como un obstáculo importante en el desarrollo de la alfabetización e implementación de estrategias de intervención inicial para resolver los problemas de presencia.
Rankin explicó: “Confirmar (nosotros) identificando a esos estudiantes a principios de año para que no dure mucho durante todo el año, por lo que durante las visitas a domicilio, identificando esos problemas de la naturaleza, identificando si estos estudiantes tienen algún obstáculo para traer la escuela”, explicó Rankin.
Los funcionarios de CMS dicen que están tomando medidas para abordar la barrera de presencia visitando casas e identificación inicial de estudiantes arriesgados. El enfoque en los primeros grados refleja una investigación que muestra que la eficiencia de la alfabetización del jardín de infantes a la segunda clase es la predicción crítica del éxito académico.
