El uso limitado del lenguaje utilizado en casa para ayudar a los niños a comprender y participar en clase, las aulas “multigrado” que incluyen estudiantes de más de un grado en el salón y el uso limitado de materiales de enseñanza y aprendizaje se encuentran entre los desafíos citados por una encuesta sobre las prácticas de enseñanza y aprendizaje en los grados 1 y 2 en nueve estados.
Si bien el 73 por ciento de los maestros conoce los idiomas que los niños usan en casa, sólo alrededor del 10 por ciento los usa consistentemente para mejorar la participación y la comprensión de los niños, mostraron los resultados de la Encuesta sobre prácticas de aprendizaje instruccional, que abarcó 1.050 aulas en escuelas públicas en los estados de Tamil Nadu, Meghalaya, Assam, Jharkhand, Maharashtra, Rajasthan, Uttar Pradesh, Haryana y Chhattisgarh.
La encuesta se realizó en el año escolar 2024-25, con el apoyo de Language and Learning Foundation, una organización sin fines de lucro que trabaja en alfabetización y aritmética básica, y contó con el apoyo de balbucear Confianza.
Los profesores “desalientan” el uso de la “lengua materna”
Alrededor del 61 por ciento de los maestros no usaban la “lengua materna” en la enseñanza y “en algunos casos, incluso desanimaban, corregían o reprendían a los niños por usarla”, según la encuesta, que señala que el uso de la lengua materna en la educación temprana es esencial para construir bases sólidas en el aprendizaje. Cuando se utiliza un lenguaje familiar en el aula, los niños entienden mejor, pueden expresar ideas, hacer preguntas y conectar nuevos conceptos con lo que ya saben.
Aproximadamente una cuarta parte de los profesores informaron que a los niños les resulta difícil comprender el medio de enseñanza.
La Política Nacional de Educación (NEP) 2020 y el Marco Curricular Nacional para la Educación Escolar (NCFSE) 2023 exigen el uso de la lengua materna en los primeros años de educación, especialmente hasta los ocho años. A principios de este año, la Junta Central de Educación Secundaria (CBSE) pidió a las escuelas afiliadas que comenzaran a implementar esto.
“Los docentes en entornos multigrado necesitan orientación específica”.
La encuesta también señaló que en el 66% o 693 de las 1.050 escuelas encuestadas se encontraron “situaciones de enseñanza de varios grados”, en las que niños de dos o más grados se sientan juntos. “A pesar de esto, la mayoría de los planes de estudio, manuales docentes y programas de capacitación todavía asumen aulas monolingües y monolingües. Los docentes que trabajan en entornos multigrado necesitan orientación curricular específica y herramientas pedagógicas para gestionar múltiples grupos de manera efectiva”, señaló la encuesta.
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NCFSE aboga por el uso de materiales de enseñanza y aprendizaje que puedan involucrar a los estudiantes en actividades como juegos, materiales audiovisuales, recortes o modelos de paja.
La encuesta encontró que en el 53% de las aulas, los niños no utilizaban ningún material de enseñanza y aprendizaje (TLM). “Estos hallazgos indican la necesidad de pasar del uso infrecuente o dirigido por los maestros de técnicas TLM a una participación más consistente centrada en el niño…”, señaló la encuesta.
Los hallazgos son importantes dado el enfoque de la NEP en la alfabetización y la aritmética básica. NIPUN Bharat, la misión nacional del Centro lanzada en 2021, tiene como objetivo garantizar la alfabetización y la aritmética básica (FLN) para todos los niños al final del tercer grado en 2026-27. El mensaje también enfatiza el desarrollo y la disponibilidad de materiales de enseñanza y aprendizaje en las escuelas.
“Los resultados de la encuesta indican que, aunque muchos estados han tomado medidas importantes para identificar las prioridades de las FNL, las mejoras sostenidas en las prácticas en el aula aún no se han generalizado”, señaló la encuesta, recomendando que el apoyo político a las FNL continúe más allá del actual período 2026-2027, y que el enfoque en el fortalecimiento de las habilidades básicas se extienda a los grados 3-5.
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“Los cambios llevarán tiempo”.
Señalando la necesidad de una encuesta de este tipo, Der Gingran, fundador y director ejecutivo de Language and Learning Foundation, señaló que se ha centrado la atención en los resultados y las evaluaciones del aprendizaje de los estudiantes, pero no se ha prestado mucha atención a nivel nacional a lo que sucede dentro de las aulas en los primeros grados de aprendizaje fundamental.
“Hay escuelas que tienen aulas de varios grados. En un salón hay más de un aula… No sé cuánto puedo enseñarle a alguien en un aula donde hay tres aulas y en la que hay niños con múltiples niveles educativos”, dijo Sanjay Kumar, secretario del Departamento de Educación Escolar y Alfabetización del Ministerio de Educación de la Unión, al lanzar la encuesta el lunes.
Y añadió: “Éste es el desafío que enfrenta el sistema educativo indio. ¿Cómo puedo salir de eso… Podría decir agregar algunas clases, hacer que todas las aulas multigrado se dediquen a un solo grado… Pero eso llevará tiempo. Costará dinero. Esa es la complejidad…”
Refiriéndose a los resultados de la encuesta de que en el 53 por ciento de las aulas los niños no habían utilizado en absoluto las herramientas de aprendizaje tradicionales, dijo: “Necesitamos sentarnos juntos y descubrir qué está pasando, porque esto es grave”.
