Los estudiantes de colegios comunitarios quieren una vida social

La pertenencia es un indicador clave del éxito de los estudiantes. Los estudiantes que participan en actividades del campus y sienten que pertenecen a una comunidad dentro de su universidad tienen más probabilidades de retener y graduarse.

Datos publicados recientemente por el grupo de consultoría educativa EAB muestran que los estudiantes de primer año en universidades de dos años quieren ayuda para conectarse con sus compañeros en el campus; Casi la mitad informó estar insatisfecha con su vida social desde que comenzó la universidad. El informe describe formas de crear participación y otras prioridades para los estudiantes de colegios comunitarios.

Colegio comunitario en contexto: La retención del primer al segundo año es el mayor predictor de finalización para los estudiantes matriculados en un programa de grado de dos años, según datos del National Student Research Clearinghouse.

casi Dos de cada cinco estudiantes universitarios están matriculados en un colegio comunitariosegún datos de 2020-21 del Departamento de Educación de EE. UU. Pero estos estudiantes tienen menos probabilidades de completar sus estudios, en parte porque… El 32 por ciento de los estudiantes son estudiantes de tiempo completo por primera vez. Abandonar su institución antes del segundo año.

Los colegios comunitarios se encuentran entre las instituciones de educación superior más diversas, y es más probable que los estudiantes sean adultos trabajadores, padres y estudiantes de primera generación que sus pares de cuatro años.

Los datos de la EAB identifican tendencias clave en las experiencias de los estudiantes de primer año de colegios comunitarios y cómo las instituciones pueden mejorar su retención.

Datos: Cuando se les pidió que nombraran los elementos más decepcionantes de su experiencia universitaria hasta el momento, los estudiantes indicaron que se sentían desconectados de la comunidad universitaria. El 42% de los participantes dijo que su vida social era muy decepcionante, seguido de no hacer amigos ni conocer gente nueva. El 35% de los estudiantes dijeron que sentían que no pertenecían a la escuela.

Esto refleja los resultados de su encuesta de 2025. Dentro de la educación superior y Generation Lab, que encontró que solo el 20% de los estudiantes de dos años calificaron su sentido de pertenencia social en la universidad como superior al promedio o excelente, y el mayor porcentaje de participantes indicó que tenían un sentido de pertenencia promedio (49%). En comparación, el 29% de los estudiantes de cuatro años dijeron que tenían un sentido de pertenencia superior al promedio o excelente.

El informe de la EAB recomienda que las universidades de dos años creen pequeñas intervenciones para apoyar el deseo de los estudiantes de formar parte de una comunidad, incluida la organización de eventos en vivo, grupos de pasatiempos o programas de tutoría entre pares. Según el informe, facilitar la incorporación a clubes mediante horarios de reunión flexibles o reuniones virtuales también puede adaptarse a las apretadas agendas de los estudiantes.

Un tercio de los encuestados por la EAB dijeron que estaban decepcionados con sus clases y su contenido académico, y uno de cada cinco estudiantes dijo que estaba decepcionado con el profesorado.

La encuesta de colegios comunitarios de la EAB también encontró que el 32 por ciento de los participantes había experimentado prejuicios o exclusión de alguna manera desde que comenzaron la universidad, y el mayor porcentaje de participantes dijo que habían enfrentado críticas debido a su apariencia física o la escuela secundaria a la que asistían. Los hallazgos indican la necesidad de mecanismos para que los estudiantes denuncien el acoso y se conecten con apoyo de salud mental, según el informe de la EAB.

Cuando se les preguntó qué significa para ellos un “campus seguro”, el mayor porcentaje de encuestados de colegios comunitarios eligió apoyo adecuado para la salud mental y el bienestar (67 por ciento) y delitos contra la propiedad bajos o nulos (67 por ciento). Un número similar indicó que una disminución en los incidentes de agresión sexual era clave para crear un ambiente seguro en el campus (66 por ciento).

Los problemas de salud mental son una de las principales razones por las que los estudiantes de todos los orígenes abandonan la educación superior, pero los estudiantes de colegios comunitarios corren mayor riesgo porque pueden tener menos seguridad financiera o tener menos recursos para abordar la mala salud mental.

Sin embargo, los centros de asesoramiento de los colegios comunitarios suelen tener menos personal y atienden sólo a una pequeña parte de sus estudiantes matriculados; Los datos de 2025 de la Asociación de Directores de Centros de Consejería Universitarios y Universitarios encontraron que solo el 5 por ciento de todos los estudiantes de colegios comunitarios reciben apoyo de su centro de consejería.

Cuando se les preguntó qué representaba mejor el valor de la educación superior, el empleo exitoso después de la graduación fue la principal opción entre los estudiantes de colegios comunitarios (44%), seguido de la disponibilidad de becas (42%). Las pasantías, las cooperativas y las experiencias de aprendizaje activo (33%) fueron menos importantes que las generosas concesiones de ayuda financiera (38%) y los precios moderados de las matrículas.