A fines de la primavera pasada, sucedió algo molesto en el semestre. Por primera vez en 15 años de enseñanza, abrí diciéndole a mis alumnos que no estaba seguro de si me permitían hablar. El capítulo fue una introducción a la filosofía de la educación, y hace meses, este día está programado para nuestra discusión inicial sobre la ciencia de los orígenes de la enseñanza crítica. Pero a la luz de los climas del campus de sabor y las amenazas legales más amplias que enfrentan las instituciones a nivel de país, me di cuenta de que, como miembro académico que participaba en la enseñanza y la investigación, era particularmente vulnerable.
Seguirlo fue uno de los capítulos más importantes que enseñé, pero no sobre el tema que planeé. Pasamos la hora en la investigación de las políticas de libertad académica de nuestra institución, y haciendo preguntas a quienes incluían y excluyeron estas políticas. Descubrimos la realidad preocupante: aunque se esperaba que se esperara las discusiones educativas complejas más fáciles, me faltaba una protección clara para hacerlo de manera segura.
Refleja la situación de crecimiento en la educación superior que ha recibido poca atención. Si bien se escribió mucho sobre las debilidades de los miembros de la facultad en las unidades, casi no hubo discusión sobre las necesidades de libertad académica para una de las fuerza laboral más desarrollada en la educación superior: especializada en el tercer espacio.
La subida de la tercera área
En las últimas dos décadas, las universidades han buscado enormemente el investigador Celia Witchsche condiciones “El tercer espacio“Profesionales: empleados que mezclan trabajos académicos y administrativos, pero trabajan en tierras misteriosas entre los roles de los miembros de la facultad y los empleados tradicionales.
Estos roles no son nuevos o sin precedentes. La Asociación Americana de Profesores Universitarios ha admitido durante mucho tiempo que los bibliotecarios, aunque a menudo conservan empleados, Requiere la protección de la libertad académica Mirando su papel integrado en la enseñanza y la investigación. Lo nuevo es una medida y diversidad de obras académicas que ahora son realizadas por profesionales académicos no adultos.
Este crecimiento representa el desarrollo contemporáneo de la transformación de la fuerza laboral que comenzó en la década de 1970, cuando se desarrollaron roles de apoyo académico en respuesta a diversos estudiantes que ingresan a las universidades a través de políticas de admisión abierta. La década de 1990 trajo expansión en nuevas áreas, como el desarrollo de miembros de la facultad y el aprendizaje comunitario, ya que las universidades han admitido que estos roles pueden mejorar las prácticas de enseñanza a nivel de la institución. Recientemente, las universidades han visto un crecimiento explosivo en los roles del éxito de los estudiantes y la gestión de registro de los estudiantes.
Lo que une a estos profesionales es su experiencia en el diseño y la entrega de la misión académica a la universidad, con un enfoque especial en el éxito de los estudiantes. Son iniciativas y planes de estudio educativos líderes, y toman decisiones sobre intervenciones de aprendizaje, analizando datos que revelan hechos incómodos sobre el desempeño institucional y requieren revisiones de políticas basadas en evidencia. También enseñan regularmente los cursos universitarios, escriben y obtienen subvenciones importantes, y publican en las revistas que los colgantes han revisado. En esencia, hacen académicos, pero sin protección académica.
¿Por qué la libertad académica para trabajar en el tercer espacio?
El problema es fácil de nombrar, pero es difícil de abordar. Las instituciones han reestructurado radicalmente cómo completar el trabajo académico en función de las necesidades cambiantes de las prioridades de los estudiantes y las instituciones, sin reestructuración mutua de cómo apoyar o proteger el trabajo académico. Los terceros profesionales del espacio necesitan proteger la libertad académica por cuatro razones principales.
- Decisión educativa: Estos profesionales toman decisiones y planes de estudio educativos sobre las intervenciones de aprendizaje de los estudiantes, el diseño del programa y las estrategias educativas. Sin libertad académica, enfrentan presión para implementar métodos administrativos basados en comodidad y presión de las preferencias de la facultad o los donantes, en lugar de las mejores prácticas basadas en evidencia. ¿Qué sucede, por ejemplo, cuando un miembro de la facultad siente el enfoque del centro de escritura al escribir los activos de enseñanza de los conflictos de enseñanza con su propia visión de escritura en el semestre?
- Interpretación de la preparación de datos e informes: Los profesionales del éxito de los estudiantes analizan datos de retención, graduación y rendimiento que pueden revelar hechos incómodos sobre el desempeño institucional o las brechas de existencias. Necesitan protección cuando sus resultados desafían las novelas institucionales o sugieren reformas costosas. ¿Qué sucede cuando el análisis del investigador institucional muestra que el principal programa de retención no funciona, pero la administración acaba de ser ofrecida en una visión importante de los donantes?
- Llamado a la política: Su trabajo directo con los estudiantes les da una idea de las políticas y procesos institucionales que dañan el éxito del estudiante. Deberían poder defender los cambios necesarios sin temor a la venganza, incluso cuando estos cambios entran en conflicto con las prioridades administrativas o los departamentos de los departamentos. ¿Qué sucede cuando un asesor académico descubre que la preestructura en la especialidad es crear barreras innecesarias para los estudiantes, pero cambiarla requerirá conversaciones difíciles con jefes de departamento fuertes?
- Búsqueda y evaluación: Muchos de los terceros profesionales del espacio realizan investigaciones y lo publican en intervenciones de éxito de los estudiantes, resultados de aprendizaje y efectividad institucional. Esta subvención requiere la misma protección que la investigación académica tradicional. ¿Qué sucede cuando la evaluación revela la efectividad de la enseñanza del primer año en el primer año, pero proporcionar resultados puede dañar las relaciones con los colegas del personal docente?
El problema del reconocimiento selectivo
Las universidades ya se han dado cuenta de que el trabajo de los miembros de la facultad puede diversificar y requerir diferentes estructuras políticas. Muchas instituciones ahora se distinguen entre los profesores de investigación (que se centran en becas y adquisiciones de subvenciones), profesores de enseñanza (enfatizando la práctica docente) y los profesores de práctica (aportando experiencia profesional a lugares académicos). Cada categoría recibe políticas diseñadas para promover y evaluar el desempeño y el desarrollo profesional que está en línea con sus distinguidas contribuciones.
Sin embargo, del lado de los empleados, las instituciones continúan trabajando como si todas las obras no importantes fueran idénticas. Director del Centro de Escritura sobre Justicia Lingüística y decano asistente de estudiantes que desarrollan protocolos que superponen las crisis para los casos de emergencia de salud mental para los estudiantes y un gerente de instalaciones que administra el mantenimiento de la construcción, todas las mismas políticas están sujetas a los “empleados” generales. Esta no es solo una vergüenza administrativa: es un desequilibrio básico entre cómo se ha producido el trabajo y cómo las instituciones conocen este trabajo y lo protegen.
Aplicación lógica fija
El camino hacia adelante no es un revolucionario, sino simplemente aplique la misma lógica que la mayoría de las universidades ya están utilizando para los miembros de la facultad. En lugar de la categoría individual de “empleados”, los colegios y universidades necesitan al menos tres categorías distintas que reflejen cómo los empleados ya funcionan.
- Miembros de la facultad: Los profesionales que participan en la enseñanza, la investigación, el diseño del plan de estudios y la evaluación educativa, incluidos los directores del Centro de Aprendizaje, los desarrolladores del personal docente, los investigadores institucionales, los asesores académicos profesionales y los gerentes de programas académicos. Estos roles requieren la protección de la libertad académica, la revisión científica y la representación de la gobernanza.
- Estudiantes del personal de vida: Los profesionales se centraron en el apoyo conjunto para los planes de estudio, la pertenencia y la vida de los estudiantes, incluidos los coordinadores de la vida, los directores de actividades y los empleados de consultoría. Estos roles necesitan caminos especializados en el desarrollo profesional y el progreso que aprendan sobre su experiencia y apoyo en el desarrollo de los estudiantes.
- Operación empleados: Los profesionales tratan con funciones comerciales, instalaciones y operaciones administrativas. Estos roles pueden continuar con las políticas tradicionales de los empleados y las estructuras de apoyo.
Este marco proporciona entornos políticos y estructuras de soporte distintas en múltiples áreas. Es importante que las políticas de libertad académica se pueden diseñar para proteger la investigación de los empleados que participan en este tipo de trabajo, con la comprensión de que otros empleados tienen diferentes necesidades profesionales.
La expansión de los roles espaciales/terceros miembros de la facultad representa un reconocimiento de la educación superior de que el éxito de los estudiantes efectivos requiere varias formas de experiencia que funcionen de manera cooperativa. Pero sin los marcos de políticas que reconocen y protegen este trabajo académico, las instituciones corren el riesgo de socavar las innovaciones que crearon. Cuando los profesionales que son responsables del éxito del estudiante no pueden participar en una investigación gratuita, desafiar las prácticas inactivas o pedir métodos basados en evidencia, todos pierden, especialmente a los estudiantes.
