Puntos esencia:
- El PD centrado en la innovación requiere un cambio de arquetipo en el papel de los profesores como innovadores y solucionadores de problemas.
- Consejos, herramientas y verdades: hacer que el PD tenga sentido en las aulas actuales
- Un nuevo maniquí de PLC que genera poder colectiva y lucha contra el agotamiento del profesorado
- Para obtener más informativo sobre PD e innovación, visite el centro de liderazgo educativo de eSN
¿Crees que eres creativo? Prueba esto: enumera tantos usos como puedas para un clip en dos minutos. La mayoría de la masa imagina un clip de metal o plástico de tamaño estereotipado. Pero tenga en cuenta que el “clip de papel” podría estar hecho de madera, oro, microprocesadores, capital o cualquier cosa que pueda imaginar. El “clip de papel” puede ser del tamaño de un coche o incluso del tamaño de la Tierra. Por tanto, el número posible de cosas para las que podría utilizar un “clip de papel” es infinito.
A menudo nos autoimposamos límites a nuestro pensamiento. Con demasiada frecuencia, el avance profesional (PD) se define a través de una monóculo conveniente estrecha. Pero, ¿qué significa en realidad desarrollarse profesionalmente? Imagínese si el PD se pudiera hacer a partir de las micción, pasiones y curiosidades precisas de cada profesor de su escuela. ¿Cómo dar a los profesores más oportunidades para desarrollar ideas originales puede conducir a la innovación, mejores resultados de los estudiantes y dominar el agotamiento de los profesores?
En mi distrito, diseñé y dirigí PD personalizado para la innovación talleres que ofrecieron a los profesores tiempo estructurado y orientación para desarrollar sus propios temas de PD centrados en la innovación. Tras la billete de 48 profesores, completaron una investigación para valorar su experiencia en una escalera de 10 puntos. El taller tuvo una media de 9,4 para la relevancia, 9,5 para la utilidad y 9,4 para ayudar a los profesores a desarrollar nuevas lecciones o productos. Todos los participantes dijeron que volverían a asistir.
Éstos son algunos ejemplos de lo que algunos profesores consiguieron en una sola sesión de 60 minutos:
- Creó un intercambio de amigos por correspondencia con una escuela de España
- Utilizó un LLM de IA para diseñar actividades de artes del jerga informadas sobre el trauma
- Creó un podcast AP US History con NotebookLM
- Lanzó un club de educación para conductores para unirse a las escuelas de campeones de Jersey Drives
Según un mensaje de 2015 de El Espejismolos distritos gastaron unos 18.000 dólares por profesor cada año en PD, pero sólo tres de cada 10 profesores reportaron una mejoría significativa durante dos o tres abriles. Varios estudios resumidos por Kassner en 2014 a partir de El Consorcio Metropolitan de Investigación Educativaindican que varios enfoques para personalizar el educación y avance profesional del profesorado pueden conducir a un aumento del rendimiento de los estudiantes. Un estudio a gran escalera realizado por la Fundación Nacional para la Investigación Educativa reveló que dar a los profesores una autonomía verdadero sobre sus objetivos de PD aumentó significativamente la satisfacción sindical y aumentó la probabilidad de los profesores de permanecer en la profesión.
Otras profesiones ilustran el poder de ese enfoque. La emplazamiento regla del 20% de Google animó a los empleados a brindar parte de su semana sindical a explorar sus propios proyectos que consideraran significativos. Esto refleja el Exploración vs. Modelo de explotaciónque se encuentra en toda la naturaleza, que pone energía en equilibrar la búsqueda de nuevas ideas con el uso de prácticas probadas para conseguir resultados.
Aunque hay muchas formas de personalizar el educación profesional, a continuación se muestra un situación de PD sencillo centrado en la innovación que he utilizado en mi distrito.
Paso 1: Introducción
Empiezo cada sesión explicando claramente el concepto de PD personalizado y utilizo ejercicios interactivos de pensamiento separado como el oposición del clip. Recuerdo a los profesores que en toda la historia de la humanidad, nadie ha tenido nunca su exacta combinación de experiencias, puntos fuertes y perspectiva. Les animo a canalizar esta singularidad en un educación profesional que dinamice su enseñanza, sirva a sus estudiantes y aborde problemas reales de formas innovadoras.
Paso 2: selección de los temas de PD
Planto varias preguntas para dirigir a los profesores a descubrir sus temas de PD: ¿Qué retos tienes como profesional? ¿Qué ocurre con el sistema escolar que te gustaría que cambiara? ¿Qué te emociona de la enseñanza? A continuación, sugiero varias técnicas de diluvio de ideas (p. ej., método scamper, primeros principios de pensamiento, 100 malas ideas, diluvio de ideas mientras camina con los compañeros). Después de escoger un tema, los profesores pueden, opcionalmente, limitarlo a una pregunta, ciencia, actividad o tesina concretos, o realizar investigaciones para ampliar o validar la idea. Los profesores además pueden utilizarlo TÚ PIDE para ayudarles a desarrollar un foco de DP:
Aunque ofrezco a los profesores ataque a una inventario de capital tradicionales de PD, se les anima a designar temas fuera de lo habitual, como la creación de un nuevo club, la contratación de un ponente invitado o el uso de la IA para resolver un problema específico que tienen en su clase. También proporcioné una inventario de sugerencias de PD directamente de los alumnos de nuestro instituto.
Paso 3: crear, reflexionar y compartir
Entonces, los profesores tienen tiempo suficiente para trabajar de forma independiente mientras yo ofrezco soporte a petición. Una breve advertencia opcional o discusión con el personal ayuda a consolidar los conocimientos y compartir ideas. Los profesores además pueden informar un breve compendio de su trabajo en una página designada de Google Classroom.
Pensando fuera de las cajas
Este tipo de DP no pretende ser una sesión única de 60 minutos. Es un convocatoria a un cambio de arquetipo en el papel de los profesores como innovadores y solucionadores de problemas internamente del sistema escolar divulgado estadounidense. Los profesores conocen íntimamente los retos persistentes, como la billete de los estudiantes, los problemas de vitalidad mental y las lagunas de rendimiento, pero rara vez se les da el tiempo o la estructura para diseñar nuevas soluciones. Si queremos acorazar las escuelas públicas norteamericanas, debemos dar a los profesores una autonomía significativa para seguir un educación profesional que beneficie a sus estudiantes, se alinee con las prioridades del distrito e incentive a los profesores dedicados a permanecer en la profesión.
Estoy encantado de apoyar a los distritos interesados en constatar con este tipo de educación profesional. Pero implementar un maniquí de PD como éste requiere que los educadores mantengan el compromiso de pensar fuera de las cajas. Cajas, plurales, porque la creatividad no es un único avance. Es un alucinación en curso. Abrir una puerta en nuestro pensamiento puede liberarnos de una caja sólo para transportarnos internamente de otra, aunque sea una caja longevo. Aunque a menudo puede sentirse frustrante, como si nos luchemos a través de un embrollo de cajas infinitas, además hay infinitas puertas que esperan ser descubiertas. La esencia está en examinar que muchas de las paredes de estas cajas están construidas a partir de nuestros supuestos preconcebidos y de los límites de nuestra propia imaginación. Si innovamos juntos, podríamos encontrar que mejores escuelas y un mundo mejor están al otro costado de la puerta de al costado.
