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La escuela no solo debe ser un lugar para aprender habilidades académicas, sino también los estudiantes para practicar su aprendizaje y tomar decisiones significativas sobre la vida. Hasta que anuncié una especialidad en la universidad, personalmente no enfrenté ninguna fuerte decisión sobre mi aprendizaje. En la escuela primaria, era un estudiante seguro que sabía cómo probar las pruebas y hacer felices a mis maestros. Una vez que llegué a la universidad, mi récord de alumnos me falló. No tenía idea de lo que me interesaba, o no había acción para determinarlo. Me gustaba leer, o prefabricado para la estabilidad financiera que probablemente consideraba la especialidad en inglés. Mis padres inmigrantes prácticos hablaron sobre mí desde el principio y una química fuera de la segunda es una calificación terrible.
Parece ser el destino que finalmente he encontrado mi camino en la profesión de toda la vida como maestro K -8, que está en contra de mi giro, la decisión de la rueda durante la universidad, haciéndome interesado en aumentarme. Pero no tiene que ser así. Si la escuela primaria fue diseñada para hacer que los estudiantes decidieran y les enseñen matemáticas y alfabetización, como profundamente diseñadas para conocerse a sí mismos. Si la escuela me tuviera temprano, a menudo y deliberadamente lo que quería aprender o realizar y ayudaría a determinar cómo hacerlo.
Como estudiante y más tarde como maestro en la escuela K -8 tradicional, mi experiencia como maestra en la escuela me confirmó que todo el propósito de la escuela debe ser diferente. Entonces, en 2019, cuando lo conozco Un ex director de mí Comenzaba una escuela que respondía la misma pregunta que me hizo abrumarse, sabía que quería. Me trajo al tablero para ayudarme a comenzar la escuela y Puente rojoUna escuela privada, K -8, abrió su puerta en septiembre de 2020.
Como líder de la escuela fundadora, he ayudado al sistema de diseño y un proceso de promoción iniciativo de los estudiantes que brinda a los estudiantes una voz en su educación. Aunque los estudiantes no toman todas las decisiones y aún así participan en las partes del día impulsadas por los maestros, lo que es diferente en nuestro diseño es que el plan de estudios escolar los presiona para explorar tres preguntas: “¿Qué quiero aprender?”; “¿Cuándo y cómo lo aprendo?”; Y “¿Cuál es el nivel correcto de desafíos mi aprendizaje?” Al hacer estas preguntas, creamos la importancia de las habilidades de toma de decisiones entre los estudiantes y el sentimiento de responsabilidad por su aprendizaje es que lo tradicional carece de modelos escolares.
¿Qué quieres aprender?
Los estudiantes preguntan qué quieren aprender mostrándoles que sus preguntas sobre el mundo son valiosas y, con suerte, se les ha sentido aprender.
Cuando enseñé el quinto grado en una escuela en Nevada, tuve que seguir el plan de estudios en los libros de texto proporcionados, y no había lugar para desviarse. Una vez, planeé un estudio elegante en torno a un libro seleccionado por mis alumnos, pero fui un administrador me obligó a comerciar por una preparación de pruebas estandarizada. Por el contrario, en el Puente Rojo, pasamos dos semanas de cada palabra inmersa en una “inmersión profunda”: una unidad de aprendizaje basada en el proyecto diseñada en torno a una cuestión de interés de los estudiantes en lugar de instrucciones regulares.
Hace dos años, cuando llegamos a nuestra última profundidad de inmersión del año, mi equipo notó que los estudiantes estaban lanzando esfuerzos empresariales durante las vacaciones. Algunos estaban haciendo pulseras y estableciendo un sistema de camareros con ellos y otros expresaron interés en vender hornear. Para explotar esta curiosidad, diseñamos la profunda inmersión en torno a esta pregunta: “¿Cómo se crea una pequeña empresa?” En la primera semana, creamos lecciones para estudiantes en todas las materias, desde la estructura organizacional y la toma de decisiones morales hasta el presupuesto; Luego llevamos a los estudiantes a visitar el negocio local para entrevistar a los propietarios de los estudiantes. En la segunda semana, los estudiantes cooperaron con colegas para presentar sus propias ideas de pequeñas empresas; Una vez que se aprobó su lanzamiento, escribieron planes de negocios.
En la experiencia final del mercado, pude ver a los estudiantes con orgullo presentar su lista, presupuesto y logotipo. Hemos tomado sus intereses en serio y hemos hecho un lugar en la experiencia escolar para estudiar una de sus opciones. Los resultados fueron alegres, algo desordenados, pero fueron completamente. Si me dieran la experiencia de la escuela primaria para seguir los temas de mi propio interés, habría aprendido que sabía cómo navegar la responsabilidad repentina que tenía en mi educación cuando llegué a la universidad.
¿Cuándo y cómo lo aprenderás?
Como maestro del aula en las escuelas de prueba tradicionales, a menudo me preguntaba si mis alumnos podrían tener éxito en el futuro sin decirme qué hacer continuamente. En una escuela, entrené a mis 33 estudiantes al mismo tiempo para mantener sus lápices en su escritorio en el estilo de sargento de ejercicios al mismo tiempo. Si el sistema en sí es necesario, no puedo desarrollar la propiedad si necesito la pasividad y estoy convencido de que debería haber otra manera.
Cuando llegó el Puente Rojo durante el diseño, nuestro fundador me dijo que aplicaríamos el bloque de aprendizaje autodirigido para equilibrar el tiempo dirigido por el maestro durante el tiempo dirigido por los estudiantes. Diseñamos este bloque para que durante una hora todos los días, los estudiantes planifiquen su propia educación, realicen un seguimiento del tiempo, identifiquen lo que logran y los convierten en actividades con libertad relativa. Nuestros maestros claramente enseñan a los estudiantes cómo decidir sobre el tiempo y los objetivos durante las reuniones de la mañana.
Hace unos años, mi escuela vino a mí después de tres estudiantes de segundo grado, me animó a mostrarme el plan para lanzar el Club de Medio Ambiente. Hubo una lista de trabajo en el documento: crear síntomas, comenzar una protesta, levantar la basura e ingresar un libro sobre el medio ambiente. Son similares al tipo de planes de aprendizaje que hacen en el tiempo autodirigido de tiempo a día a día a día a día de autodirigido “hecho” o “todavía no” o “aún no”. Estos jóvenes estudiantes aprendieron qué establecer objetivos, trabajaron para ellos y aplicaron esa idea de propiedad en su vida personal. Su iniciativa me ha dado la confianza de que pueden navegar por los objetivos futuros y que el diseño de nuestra escuela realmente está funcionando.
¿Es su aprendizaje el nivel correcto de desafíos?
Quizás la oportunidad de tomar la decisión más poderosa tomada en mi escuela es un lugar para determinar si son desafiantes adecuados para que los estudiantes aprendan para los estudiantes y si están listos para el siguiente paso. Los grupos principales de los estudiantes están determinados por el nivel de su independencia y autodirección. Cuando un estudiante cree que está listo para levantarse, complete múltiples tareas y recopilan evidencia de su preparación para una mayor responsabilidad.
En repetidas ocasiones, he visto antes, los estudiantes han estado en el desafío antes. Un padre una vez compartió conmigo: “Estaba muy preocupado por lo decepcionado que estaría si fallaba. Pero cuando finalmente tuvo éxito, su orgullo por lograr algo fue increíble”.
Recientemente, un maestro refleja a un estudiante que cruzó con éxito el proceso y dijo: “Cuando se dio cuenta de que sus objetivos estaban en sus propias manos, toda su actitud cambió. Acaba de comenzar a exhibirse por separado para su educación”. Esta gran decisión permite a los estudiantes sentir éxito y fracaso en un entorno seguro y desarrollar personas autosuficientes que puedan manejar cualquier obstáculo, ya sea académico, profesional o personal, lo que se presenta en su camino en el futuro.
Para hacer la confianza de los estudiantes en sus vidas
Ser líder fundador de esta escuela me ha dado la oportunidad de crear la escuela de mis sueños. Estos momentos de crecimiento de los estudiantes, impulsados por su educación, porque creo que este tipo de diseño educativo es importante para todos los estudiantes de fondo. La escuela no debe ser un lugar donde los estudiantes escuchen pasivamente a los adultos para la mayoría de ellos. Las escuelas deben estar diseñadas para brindar a los estudiantes oportunidades significativas para tomar grandes decisiones, así es como establecemos niños para el éxito de por vida. En nuestra estructura de diseño escolar, enfatizamos lo que nuestros estudiantes están aprendiendo, cómo y cómo desafiarlos, para determinar a los estudiantes para determinar su forma de educación.
Espero haberles enseñado una vez que no tengan que tropezar con sus emociones como yo y espero sinceramente que la escuela les ayude a conocer y confiar pronto.
