Las clases en todo Estados Unidos se vuelven cada vez más diversas, con la creciente población de diferentes orígenes culturales, los distritos escolares enfrentan un desafío importante: seleccionar tecnología educativa que realmente sirva a todos los estudiantes.
Según los últimos datos del Centro Nacional de Estadísticas de Educación, había 1,5 millones de estudiantes de inglés en la escuela pública K -12 a principios de 2021, que fue más de 1.6 millones al comienzo del 20. La cantidad máxima de Texas fue del 20.2 por ciento.
El método de marea tradicional para elegir herramientas basadas en la facilidad, la eficiencia o el gasto de uso es ser insuficiente para el entorno de aprendizaje multicultivo actual.
“La tecnología no es neutral”, dijo Joshua Jonas, investigador y ex maestro de secundaria, plan de estudios y directriz. “O amplia el patrimonio o amplía los huecos, dependiendo de cómo se seleccione e integre”.
Este cambio básico en el pensamiento es el distrito “¿Funcionará?” ¿Conducir para salir a preguntar? Preguntar “¿para quién funcionará?”
La apuesta es alta. Como nota el profesor de la UCLA, Tyron Howard, los distritos deben ser conscientes de la neurdoergencia y las diferencias culturales entre los estudiantes, reconociendo que el equipo a menudo cumple la cultura influyente de los estudiantes al excluir a los estudiantes multilingües y las tradiciones educativas no occidentales. El resultado: terminamos dejando atrás a los mismos niños, simplemente rápido.
Configurar una estructura
Los distritos de avance están adoptando métodos sistemáticos para la selección de ADTEC culturalmente reaccionarios. El Centro de Sistemas de Tecnología y Educación inclusiva (CITES) alienta a los líderes tecnológicos a definir una visión tecnológica inclusiva, recopilar la respuesta de la comunidad y definir el papel compartido antes de bucear en la selección de equipos.
Mia Laudato, directora de coproyección de las CITES, sugirió comenzar con una cita ‘ Seis autoevaluación Equipo.
“Si realmente quieres cambiar tu ecosistema, debes observar tu ecosistema general”, dice ella. “Comience con la evaluación de liderazgo y pídale a otros líderes del distrito que la tomen también”.
Después de terminar las evaluaciones, discuta sus fortalezas y desafíos, da prioridad a los campos principales y establece metas.
“La implementación a menudo falla cuando vamos directamente a los estudiantes porque primero debemos cambiar el comportamiento de los adultos”, dijo Loudato. “Los distritos deben desarrollar un plan de implementación estratégica antes de comprar en un equipo de múltiples dividendos con un representante familiar en una perspectiva tecnológica compartida e inclusiva”.
Evaluar a los vendedores
Sus 12,700 estudiantes se clasifican como estudiantes de inglés y con una importante población de refugiados, las Escuelas Públicas de Oklahoma Jens han utilizado la estructura CITES para desarrollar un fuerte proceso de evaluación del vendedor.
“Le pedimos al vendedor que realice nuestra encuesta para herramientas curriculares que consideren especialmente la accesibilidad”, dice la coordinadora de tecnología educativa Samantha Red. “Tiene que tener una calificación AA o no lo compramos”.
El año pasado, Jenks hizo un piloto con puntos de conversación, una plataforma de comunicación y ocupación familiar que proporciona traducción automática en una familia como una familia.
“Nos gustó que la plataforma tuviera traductores humanos, especialmente para nuestra vasta población en Birmania. Jomie es tan pequeña que no existe en la traducción (formato general)”, dijo Red.
Reid dice que pensar en la tecnología para servir a todos los estudiantes se ha transformado en la forma en que coopera con el útil equipo de tecnología en su distrito. “Nos reunimos semanalmente para hacer cosas juntos, nuestro vínculo apretado ayuda a cada estudiante”.
3 cs de la adición incluida
Debbie Tanneboum, experta en tecnología basada en la escuela de las Escuelas Públicas del Condado de Fairfax Fairfax, apoya una escuela primaria donde el idioma principal de los estudiantes no es inglés 40 por ciento de inglés. Busca tecnología que para estudiantes frente a consumidores y equipos que puedan ayudar para herramientas que incluyen una estructura conocida como “CS”:
- Preferencia: Los estudiantes deben proporcionar múltiples formas de acceder y compartir a dichos estudiantes a través de audio, dibujo, dictado o video. Cuando los estudiantes multilingües de primera clase en Tanneboum descubrieron que podía hacer videos usando woxy, en lugar de las matemáticas matemáticas tradicionales, toda su actitud hacia el aprendizaje se transformó. “Acaba de terminar la tercera clase y tiene acceso a equipos como el suyo”.
- Asistente: El equipo digital debe tener la oportunidad de trabajar juntos en espacios virtuales con respecto a los diversos niveles de nivel y estilo de comunicación al crear las habilidades necesarias del siglo XXI. “Al final, los estudiantes necesitan saber cómo interactuar en espacios digitales y analógicos. Los estudiantes no siempre queremos trabajar porque las personas trabajan juntas en el trabajo”.
- Clickable (fácil de usar): Los iconos e interfaces deben ser intuitivos para apoyar a los estudiantes multilingües que reconocen imágenes antes de las palabras. Tanneboum primero enseña ícono.
Parte de la equidad
Elegir la tecnología inclusiva debe formar varios equipos de evaluación de los distritos, incluidos maestros, directores de servicios estudiantiles multilingües, expertos en educación especial, padres, miembros de la comunidad e incluso representantes estudiantiles.
El ex recién llegado y tercer apellido, Kelly Forbes, quien ahora es consultor del distrito, ha dicho que una clave es comprender a las personas que están sirviendo.
“Invite a sus padres a sus estudiantes multilingües a la mesa”, dijo. “Permítales ser el líder en el comité. Cualquiera que no habla inglés debe estar en el comité y nombrar un intérprete”.
Causa La mayoría de los académicos no se quedan en los códigos postales a los que sirvenLa aportación de la comunidad es necesaria para comprender las necesidades locales y los contextos culturales.
Seis pasos de éxito
El ADTEC culturalmente reaccionario es más necesario que los cambios en las encuestas para el cambio en la elección; Afirma volver a imaginar cómo van los distritos a la decisión de la tecnología. Sin embargo, este trabajo duro mejora a todos. Como dice Forbes, “Todos crecemos cuando lo hacemos”.
La tecnología se convierte en un puente en lugar de obstruir, ayudando a los estudiantes a expresar su conocimiento manteniendo su conexión patrimonial cultural y lingüística.
Jonas y sus colegas desarrollaron una evaluación tecnológica de seis vías para la estructura de equidad de Beller.
- Aprenda más allá del número de sus alumnos: comprender el lenguaje, la cultura, las preferencias de aprendizaje y los obstáculos existentes.
- Cree un equipo de evaluación culturalmente reaccionario: incluya diferentes voces en la toma de decisiones.
- Compare con distritos similares: aprender de los distritos con población comparativa.
- Piloto con equidad en mente: recolecte reacciones de estudiantes y familiares especialmente multilingües.
- Incorporar equidad en la colección: reactividad cultural crea un requisito formal.
- Cree bucles de respuesta: observe la efectividad dentro de los primeros 60 días de implementación.
