Esta nota de prensa apareció originalmente en línea.
Puntos clave:
Aunque existe un gran acuerdo en que la implicación de los estudiantes tiene un papel vital en el aprendizaje, los educadores siguen enfrentándose a la incertidumbre sobre cómo es el compromiso, cómo se puede medir mejor y cómo mantenerlo, según un nuevo estudio de Educación para el descubrimiento.
Education Insights 2025–2026: impulsar el aprendizaje mediante la participación recoge las actitudes y creencias predominantes sobre el tema del compromiso de 1.398 superintendentes, profesores, padres y estudiantes de Estados Unidos. Hanover Research recogió los datos de la encuesta en mayo de 2025 en nombre de Educación para el descubrimiento.
“Discovery Education llevó a cabo el Educación Insights informe para obtener una comprensión más profunda de cómo se define, observa y nutre la implicación en las aulas de K-12 en todo el país, y estamos agradecidos a los participantes que compartieron sus perspectivas e ideas con nosotros”, dijo Brian Shaw, director ejecutivo de Discovery Education. “Uno de los hallazgos más importantes de este informe es que la implicación, inconsistentes. Aulas de K-12. Creo que esto pone de manifiesto la necesidad de un enfoque más estandarizado para medir la participación de los estudiantes y conectarlo con el rendimiento académico. Discovery Education se ha embarcado en un esfuerzo por abordar estos retos y esperamos compartir más a medida que avance nuestro trabajo”.
Principales hallazgos de la Education Insights 2025–2026: impulsar el aprendizaje mediante la participación informe incluye:
La implicación es ampliamente reconocida como un motor clave del aprendizaje y del éxito. El noventa y tres por ciento de los educadores encuestados estuvo de acuerdo en que la implicación de los estudiantes es una métrica crítica para entender el rendimiento global, y el 99 por ciento de los superintendentes encuestados creen que la participación de los estudiantes es uno de los principales predictores de éxito en la escuela. Por último, el 92 por ciento de los estudiantes dijo que las lecciones atractivas hacen que la escuela sea más agradable.
Pero los educadores no están de acuerdo sobre los principales indicadores de participación. El setenta y dos por ciento de los profesores valoró realizar preguntas reflexivas como el indicador más fuerte de la participación de los estudiantes. Sin embargo, el 54 por ciento de los superintendentes identificó un buen rendimiento en las evaluaciones como uno de los principales indicadores de participación. Esto es casi el doble que los profesores, que sitúan las evaluaciones entre los menores indicadores de participación.
Los líderes escolares y profesores no están de acuerdo sobre si sus escuelas tienen sistemas para medir la participación. Aunque el 99% de los superintendentes y el 88% de los directores dijeron que su distrito tiene un enfoque intencionado para medir la participación, sólo el 60% de los profesores estuvieron de acuerdo. Además, casi un tercio de los profesores dijeron que la carencia de definiciones claras y compartidas de la participación de los estudiantes es un reto principal para medir la participación de manera eficaz.
Los educadores y estudiantes difieren en su percepción de los niveles de participación. Mientras el 63% de los estudiantes estaban de acuerdo con la afirmación “Los estudiantes están muy comprometidos con la escuela”, sólo el 45% de los profesores y el 51% de los directores encuestados estaban de acuerdo con la misma afirmación.
Los estudiantes valoran su propio compromiso mucho más que sus compañeros. El setenta por ciento de los estudiantes de primaria se percibieron como comprometido, pero sólo el 42 por ciento percibieron a sus compañeros como comprometidos. El cincuenta y nueve por ciento de los estudiantes de secundaria se percibieron comprometidos con el aprendizaje, pero sólo el 36 por ciento percibieron a sus compañeros como comprometidos. Por último, el 61% de los estudiantes de secundaria se percibieron como comprometidos, pero sólo el 39% describieron a sus compañeros como comprometidos.
La proximidad al aprendizaje cambia las impresiones de la IA. Dos tercios de los estudiantes creen que la inteligencia artificial podría ayudarles a aprender más rápidamente, pero menos de la mitad de los profesores informan de que la utilizan ellos mismos para completar las tareas. Sólo el 57% de los profesores estuvieron de acuerdo con la afirmación “A menudo aprendo sobre modos positivos en los que los estudiantes utilizan la IA”, mientras que el 87% de los directores y el 98% de los superintendentes están de acuerdo. De igual modo, sólo el 53 por ciento de los profesores estuvieron de acuerdo con la afirmación “Estoy entusiasmado con el potencial de la IA para apoyar la enseñanza y el aprendizaje”, mientras que el 83% de los directores y el 94% de los superintendentes estaban de acuerdo.
