Cuando un estudiante de secundaria usa el diseño mural de una comunidad o coopera con compañeros en todo el continente en el nuevo proyecto de narración digital de una universidad, queda claro que los límites de la educación se están transfiriendo. Las clases no son solo espacios para absorber información; Se están convirtiendo en un estudio creativo donde los estudiantes usan tecnología para resolver problemas del mundo real.
Recientemente, el anfitrión de Adsorz, Carl Hooker, modera una serie webiner bi-part, patrocinada AdobeEl K -12 presenta miembros de la creatividad, la inteligencia artificial y el éxito de los estudiantes para explorar el éxito de los estudiantes. Incluye los altavoces Melissa VitoVice Provost para la innovación académica Universidad de Texas en San Antonio; LaraDirector general Habilidad para el futuroUna empresa conjunta de la Fundación ETS y Carnegie; Justin HajjsonProfesor adjunto Universidad de Indiana Bloomington; Adil KhanFundador y CEO Ai de la escuela de magia; Y BrianEl aprendizaje de la educación global y el jefe de defensa en Adobe.
Inspirado en el reciente estudio de Adobe Creatividad y cómo AI tiene forma los resultados de los resultados y las carreras de los estudiantes.La serie destaca cómo estos líderes están observando, y la reconstrucción, cómo se ve el papel de la innovación en el entorno educativo actual.
Adzerz: ¿Cuál es la mayor habilidad para los futuros de los estudiantes y cómo responden las instituciones?
Más lento: Queremos a todos los estudiantes que puedan desarrollar esas habilidades necesarias y sostenibles a través del sistema K-12, pero también critican las contribuciones buenas y positivas para su comunidad, no solo por el éxito postsecundario y laboral.
Según Carnegie y ETS Research, el 11 Las habilidades sostenibles más importantes Cooperación, comunicación, creatividad, pensamiento crítico, curiosidad, alfabetización digital e IA, mentalidad de crecimiento, liderazgo, perseverancia, autocontrol y ocupación cívica.
Vito: En la educación superior, el microcrédito, como la gestión de proyectos, está recibiendo mucha atención y son importantes. Pero no siempre incluyen habilidades permanentes: pensamiento crítico, trabajo en equipo, comunicación, creatividad. Los empleadores dicen constantemente que quieren sus habilidades más.
Público Siempre había conciencia de que las carreras del mañana no están sincronizadas con lo que estamos aprendiendo hoy. Lo que es diferente ahora, y lo que ha demostrado nuestra investigación, es que la IA ha cambiado esa confusión. Ha interrumpido la calidad de las habilidades específicas. Se reemplazan algunas habilidades, otras mejoran. Pero lo más interesante es el conjunto de habilidades que ahora son más accesibles para que los estudiantes agregen su kit de herramientas: los tipos de cosas de IA son increíblemente buenos para ayudar a los estudiantes a desarrollar.
¿Cómo ha cambiado la IA el papel de los académicos en el aula de hoy?
Hajjon: Todavía vemos cierta resistencia sobre cómo la IA está siendo un factor en la conversación. Sin embargo, en la mayoría de los casos, las facultades han comenzado a comprender que su papel debe cambiarse, no en términos de lo que evalúan, sino también a convertirse en consultores con capacidad de IA.
Nos estamos moviendo hacia un ajetreo más reflexivo de las reacciones basadas en el miedo. La respuesta inicial fue llevar a IA al fraude. Pero ahora estamos viendo más pensamientos estratégicos sobre lo que AI permite.
¿Cómo están los académicos usando la creatividad y la IA en la realidad?
Vito: En el UTSA saltamos rápidamente. Comenzamos con algunos valores originales: uno era curioso y probado. Queríamos crear la facultad solo para aprender la oportunidad de aprender; Todos estábamos aprendiendo juntos. La velocidad del cambio es muy rápida ahora, y necesitamos darnos cuenta. Nuestra facultad ha sido increíble.
Los estudiantes primero describieron la IA como un gran tutor de anónimo, especialmente para estudiantes de primera generación que solían hacer preguntas, refinarlo y aprenderlo.
Público Si a menudo observa la investigación existente sobre los estudiantes que pueden practicar la creatividad y desarrollar el pensamiento creativo, creo que es decepcionante.
La mayoría de las industrias creativas en realidad informan más creatividad, especialmente cuando la divide en elementos de pensamiento creativo: comprender los problemas de diferentes maneras, impulsar múltiples soluciones al cerebro, diseñar diferentes métodos para resolver un problema y explorar diferentes formas de comunicar estas soluciones.
Son muy buenos para ayudarnos a la IA.
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¿Cómo puede la IA ayudar a la personalización de los educadores en el aprendizaje?
Enemigo: La IA ofrece a los académicos la capacidad de ahorrar tiempo, pero lo más importante, lo que sus estudiantes saben, les permite personalizar profundamente esos materiales en función de dónde están académicamente y en el contexto de sus vidas y comunidades locales.
Los maestros realmente conocen a sus alumnos cuando aprender es tan rico. Y cuando usan herramientas de IA para obtener esta comprensión, instruyen a las distintas necesidades de satisfacer mejor.
Al final del día, lo más importante es crear relaciones con sus alumnos. Veo a la IA como un acelerador increíble de esa relación.
¿Cómo se ve la alfabetización de IA en el aula de hoy?
Público Cuando se trata de alfabetización de IA, pienso en dónde estoy ahora, cuando enseñé los estudios de la biblioteca K -12 como los primeros días de la alfabetización mediática. El objetivo no es solo elegir cualquier herramienta, sino enseñar a los estudiantes a ser clientes críticos. Es lo mismo con la IA: necesitamos enseñar a los estudiantes “a leer la etiqueta de nutrición” antes de recibir contenido de IA. ¿Quién creó el modelo? ¿Cómo fue diseñado? ¿Qué hace bien y dónde se reduce? ¿Cómo decido si creo en los resultados?
Enemigo: La mayoría de los niños están usando IA, ya sepa o no. La IA del generador tiene aproximadamente dos años, pero ya se ha integrado significativamente en su mundo en su teléfono o equipo popular.
Para muchos, su primera interacción de IA es sobre algo como un amigo de chat Ai. Esto realmente está relacionado. Primero se comunican con la IA del generador por primera vez, es algo que afirma ser su amigo.
Creemos firmemente que los estudiantes necesitan aprender sobre la IA en la escuela de un adulto de confianza, por lo que se capacita el modelo, la clave del generador AI, cómo reaccionar y lo que debería ser y lo que no debe usarse puede tener su conversación crítica. AI no es tu “amigo”.
¿Qué desafíos enfrentan las escuelas para evaluar la creatividad y las habilidades sostenibles y cómo alguien está tratando de cambiarla?
Más lento: El problema es que las escuelas se organizan en cursos como Álgebra I, Inglés 10 y Biología. Estos son cursos importantes y muchos de ellos están integrados en habilidades. Sin embargo, la forma en que funcionan las boletas de calificaciones y se evalúan, los estudiantes obtienen una calificación en matemáticas o inglés, no en cooperación, comunicación o pensamiento crítico.
Estas habilidades están claramente identificadas, medidas o no informadas. El trabajo que estamos haciendo fue creado deliberadamente para lidiar con este problema: para cambiar los postes de portería y dejar en claro que no es solo las matemáticas e inglés lo que es importante. Es importante tener un conjunto completo de habilidades sostenibles.
Hajjon: Si AI puede tomar su curso y pasar su curso, la IA probablemente no sea un problema. Si todo lo que está haciendo está hecho por una máquina, necesitamos volver a visitar lo que estamos evaluando. No lo es Producción Especificado – Proceso¿Cómo estudio o evalúo las habilidades de los estudiantes para trabajar en problemas?
Debido a los resultados estándar, las expectativas, las listas de verificación y todas las calificaciones que vienen con ellos, hemos sido condicionados con una educación específica, y nos hemos convertido en un sistema muy contenido y distribuido.
Pero al final, lo que define una disciplina es que sabemos, hagamos y hagamos en ella. Esos métodos, poder producir trabajo en educación y prácticas, esto es lo principal.
