Los problemas principales:
En el Distrito Escolar Alpine, servimos a estudiantes extensos del primer título a comunidades muy prósperas. Aunque nuestra población ha sido de ingresos blancos y medios, está cambiando. En respuesta a este creciente requisitos de diversidad y transferencia, una de mis misiones para las escuelas secundarias como director profesional de enseñanza y plan de estudios es proporcionar una educación profesional basada en la necesidad, solo para los maestros darles una voz real de manera oportuna que se ve y lo que se siente.
Lidero un educador a tiempo completo en toda cada disciplina: matemáticas, ciencias, estudios sociales, ILA, artes, salud y educación física. Juntos, guiamos la educación profesional y la asistencia direccional. Durante los últimos años, tuvimos que pagar un enfoque estricto en cómo enseñamos, cómo involucramos a los estudiantes y cómo preparamos académicos para el éxito a largo plazo.
Donde hemos comenzado: Desafío de lágrima y alta rotación
Cuando me convertí en el director del primer plan de estudios, noté en nuestros datos que nuestras escuelas no estaban progresando mucho, y en algunos casos los puntajes de crecimiento estaban estancados. Estábamos en riesgo de intervención de lágrimas 2, lo que nos dijo que necesitamos aumentar nuestra instrucción de nivel 1 a la costa.
Al mismo tiempo, estábamos contratando entre 400 y 500 maestros cada año. Estamos ubicados cerca de varias universidades, por lo que podemos ver que un flujo continuo de nuevos educadores va y viene. Están casados, se mudan o una esposa / esposa van a la escuela de medicina, lo que se traduce en un ciclo constante de abordaje para nuestro distrito. Para enfrentar estos desafíos, necesitábamos educación profesional que fuera apropiada, sostenible y significativa, especialmente en la fuente de la carrera del maestro, para que pudieran sentar una base sólida para todo lo que viene más tarde.
La claridad y el ajetreo del maestro por diseño
Hace varios años, nos unimos al Kohort del estado de Uta, dando una inmersión profunda Libro de jugadas de la claridad del maestroEsa experiencia fue un verdadero punto de inflexión. Fuimos la única parte de una oficina de distrito allí y adoptamos el sistema de capacitación, inventamos a nuestros poderosos académicos para que pudieran regresar a su contenido y liderar la educación profesional. De eso hemos usado Diseño La mayoría de nuestros PD, como la estructura de nuestro aula Wakthu y la parte posterior de nuestras observaciones de pares. Nos ayudó a pensar de manera diferente: ¿cómo ayudamos a los maestros a crear los motivos y éxitos del aprendizaje que realmente es significativo? ¿Cómo alineamos los recursos para apoyar esto obvio? Incrustamos esa mentalidad en todo.
La ocupación de los estudiantes alpinos, como muchos distritos en todo el país, salió de la epidemia. Para concentrarnos profundamente en ese desafío, hemos lanzado la Academia Baghdan de Estudiante o CE. He hecho nuestros dos expertos en contenido, Anna Davis y Korin Cotes, así como la Academia. Ambos son líderes docentes en parte y maestros de artes visuales en parte en las escuelas, por lo que viven en ambos mundos. Era importante porque creemos que la educación profesional siempre debe ser relevante. No queremos que los maestros intenten traducir las estrategias en las materias para quemar un ancho de banda adicional.
El mar es una experiencia de aprendizaje de un año de trabajo. Los maestros participaron en PLCS, realizan observaciones entre pares y completaron un proyecto de aprendizaje personalizado que demuestra su crecimiento. Nuestros entrenadores de PLC+ trabajan y analizan los datos que funcionan directamente con nuestro mejor entrenador Melissa Gibbons que moldea cada nueva educación. También hemos incluido observaciones en el aula, no para evaluación, sino para ayudar a los maestros a ver efectivamente la práctica de los demás de manera efectiva. Antes de observar, Anna y Korin se encuentran para hablar sobre qué buscar con los maestros de pequeños grupos. A continuación, resumen con los maestros: ¿Qué hemos visto? ¿Hemos visto alguna evidencia sobre el ajetreo de los estudiantes? ¿Qué aprendimos? ¿Qué estamos pensando? A medida que respondemos a esta pregunta sobre la enseñanza, estamos preguntando a los estudiantes sobre su experiencia de aprendizaje.
Aprenda de la encuesta de estudiantes
Escuchar de nuestros estudiantes se ha convertido en una de las partes más poderosas de este viaje. Hemos creado una encuesta de estudiantes con la ayuda de nuestro estudiante y educador cantado. Hemos hecho preguntas a un equipo aleatorio de estudiantes como:
- ¿Qué estás aprendiendo?
- ¿Cómo lo estás aprendiendo?
- ¿Cómo sabes lo que estás haciendo?
- ¿Por qué es un asunto?
Las reacciones estaban abiertas a los ojos. Muchos estudiantes no sabían por qué estaban aprendiendo algo. Nos dijo que nuestros maestros pensaban que estaban tan limpios o deliberados como pensaban. Hicimos una pregunta específica sobre la base del hecho de que durante la epidemia, la presencia de la clase mundial de idiomas era alta, cuando se redujo en otros temas. Le preguntamos a los estudiantes por qué. ¿Respuesta? Relaciones, expectativas y claridad. Dijeron que sus maestros de lenguaje mundial eran claros y sabían lo que se esperaba de ellos. Se las arregló para reflexionar y recuperar otras ramas.
Hoy, los maestros han participado en grupos marítimos o en educación de alineación a través de cosas como ELA, matemáticas y estudios sociales. Los vemos planificando más intencionalmente, mejores habilidades y evaluación en el pensamiento de manera reflexiva. La instrucción de reflejo con cómo mediron el aprendizaje comenzó a ver cómo podrían cambiar los resultados. Ha sido realmente emocionante ver este cambio. La aclaración avanzada del maestro, la relación positiva en el aula (entre ellos, los maestros y el contenido) ha cambiado a los estudiantes y los juegos provistos con el nivel adecuado de los estudiantes han cambiado.
Edificio de equipos de liderazgo docente
El próximo año, nos estamos centrando en el desarrollo de habilidades, conocimientos y disposiciones de liderazgo docente en el área geográfica completa de nuestro distrito. Estamos creando poder profesional a través de equipos de liderazgo PLC+ Modelos, facilitar habilidades, prácticas basadas en la investigación y consejos sobre la dirección de la directiva en cada cadena.
Si desea que un líder de distrito aumente el ajetreo de los estudiantes a través del desarrollo profesional, mi consejo es simple: no puede hacerlo solo. Necesita un equipo que comparta sus valores y su promesa de trabajar. También debe guiar por investigación: hay demasiado riesgo de inversión en estrategias que no tienen agua. Finalmente, este es un maratón, no un sprint. Objetivo para pequeños cambios extendidos. No hay bala de plata, pero si tienes el curso, verás la verdadera transformación.
