eSchool News está contando atrás las 10 historias más leídas de 2025. La historia núm. 4 se centra en que la instrucción de matemáticas sea más relevante para los estudiantes.
Puntos clave:
¿Cuánto más seguiremos intentando resolver el triste problema de competencia matemática de nuestro país escribiendo nuevos problemas matemáticos? Es evidente que si ésta fuera la respuesta, ya habría funcionado, pero no lo ha hecho, como lo demuestran décadas de competencias bajas, caídas históricas post-COVIDy el brechas de resultados más amplias en el mundo.
La pregunta real que se hacen los estudiantes es: “¿Cuándo utilizaré esto?” Como antiguo profesor de matemáticas, aprendí que abordar esta pregunta frontalmente marcó la diferencia. El éxito de los estudiantes en matemáticas no se encontró en un libro, sino en cómo se aplicaban las matemáticas en su relevancia para sus planes de carrera futuros. Cuando los conceptos matemáticos se conectaron con escenarios del mundo real, se transformaron de ideas lejanas y abstractas en habilidades significativas y tangibles.
Mi experiencia de primera mano demostró la premisa del marco “rigor-relevancia-relación” del dr. Bill Daggett, innovador de la educación. Si los estudiantes saben que lo que están aprendiendo tiene implicaciones en la vida real, el significado y el propósito garantizarán que se motiven más y se comprometan activamente en su aprendizaje.
Años más tarde, fundé la organización sin ánimo de lucro Pathway2Careers con el compromiso de utilizar la investigación educativa para informar de buenas políticas y prácticas efectivas. A partir de esa base, empezamos un camino para desarrollar un enfoque temprano de su tipo para la instrucción de matemáticas que condujo con relevancia a través del aprendizaje vinculado a la carrera (CCL).
En nuestro estudio piloto inicial en 2021, los estudiantes respondieron de forma abrumadora positivamente al plan de estudios. Después de utilizar nuestras lecciones de matemáticas relacionadas con la carrera profesional, el 100% de los estudiantes informaron de un interés creciente por aprender matemáticas de esta manera. Además, expresaron una mayor curiosidad por distintos itinerarios profesionales, un cambio significativo en el compromiso.
En una encuesta más completa de 537 estudiantes de 7º a 11º grado (con la mayoría de 8º y 9º) en 2023, los resultados reforzaron esta transformación. Los estudiantes informaron de un aumento medible de la motivación, con:
- El 48 por ciento expresa “mucho más” o “un poco más” interés por aprender matemáticas
- El 52% muestra mayor curiosidad sobre cómo se aplican las habilidades matemáticas en las carreras
- El 55% indica un nuevo interés en campos profesionales específicos
- El 60 por ciento quieren explorar distintas opciones profesionales
- El 54 por ciento expresa un deseo más fuerte de aprender cómo se traducen otras habilidades en carreras profesionales
Los educadores también señalaron importantes beneficios. Los profesores que utilizan el plan de estudios con regularidad, diaria o semanalmente, lo valoraron de forma abrumadora como efectivo. Concretamente, el 86% indicó que era “muy efectivo” o “algo efectivo” para aumentar la participación de los estudiantes, y el 73% destacó una mejor comprensión de la relevancia de las matemáticas para las aplicaciones profesionales. Otros beneficios reportados incluyen un interés creciente de los estudiantes por cursar estudios superiores y conocer diversas opciones postsecundarias como certificados, títulos asociados y títulos de bachillerato.
A partir de estos indicadores prometedores de participación, analizamos el crecimiento de los estudiantes en el aprendizaje medido por las evaluaciones de Quantile administradas al inicio y al final del curso académico. Los resultados superaron las expectativas:
- En Pre-Álgebra, los estudiantes superaron la ganancia media nacional en 101 cuantiles (141Q vs. 40Q)
- Los estudiantes de Álgebra I consiguieron más del triple de las ganancias esperadas (110Q vs. 35Q)
- Los estudiantes de geometría superaron la media en 90 cuantiles (125Q vs. 35Q)
- Álgebra II mostró el crecimiento más significativo, con los estudiantes que superaron la norma en 168 cuantiles (198Q vs. 30Q)
Estos resultados son testimonio del poder de la relevancia en la educación. Al integrar conceptos matemáticos en contextos profesionales del mundo real, transformamos conceptos abstractos en habilidades significativas y tangibles. Los estudiantes no sólo dominaron el contenido de matemáticas a niveles sin precedentes, sino que también empezaron a ver la asignatura como una herramienta crítica para su futuro.
Lo que encontramos nos sorprendió incluso a nosotros, aunque no deberíamos habernos sorprendido, basándonos en décadas de investigación que indicaban qué pasaría. Una vez respondimos a la pregunta de cuándo los estudiantes lo utilizarían, su dominio del contenido matemático tuvo un propósito y significado. Contextualizar las matemáticas es el camino a seguir para la enseñanza de matemáticas en todo el país.
Y no hay tiempo que perder. Como reciente Estudio del Instituto Urbano indicadolas competencias matemáticas de los estudiantes fueron incluso más significativas que la lectura para influir positivamente en su poder de posterior ganancia. Si podemos cambiar las actitudes de los estudiantes sobre las matemáticas, no sólo sus problemas de matemáticas, los beneficios económicos para los estudiantes, familias, comunidades y estados serán profundos.
