En el aula de todo el país, los maestros reconsideran cómo los estudiantes hacen que la lectura sea comprensiva, no solo cómo decodifican la palabra, cómo ganan dinero con el texto. Ese cambio es parte del mayor movimiento hacia él LecturaUna organización de investigación multi -divisional que describe cómo los niños aprenden la lectura más efectiva. Da énfasis educativo en la lectura de ciencias Instrucciones obvias sobre los elementos principales de la alfabetización: Conciencia fónica, fonix, fluidez, vocabulario y comprensión.
Uno de los principales conceptos en esta estructura es el edificio del conocimiento: los antecedentes de los estudiantes ayudan a desarrollar información que respalde la comprensión. La investigación muestra que Más fondos tienden a comprender los textos más fácilmenteLa ciencia del cerebro sugiere conocimiento de fondo Reduce la carga cognitiva necesaria para comprender los componentes complejosLiberar el espacio mental para la educación y la síntesis profundas.
Sin embargo para Dr. Barry OlsonVicepresidente de Currículo y Educación CurricularLa construcción del conocimiento simplemente comienza. Olson es un experto en diseño curricular y experto en enseñanza profesional. Él cree que los estudiantes deben participar en un “ciclo de conocimiento”, donde no solo recopilan información en la creación de conocimiento, sino que hacen que algo con él y sus ideas se comuniquen con los demás. Y ella no está sola, muchos expertos alfabetizados insistieron Importancia En el aula
Edsarz habla sobre este enfoque desarrollado para la dirección de alfabetización con Olson, cómo se crea en función de la lectura de ciencias y por qué puede profundizar los pensamientos, el ajetreo y el aprendizaje de los estudiantes.
Adsorz: ¿Cuál es el ciclo del conocimiento y cómo es diferente de la formación del conocimiento?
Olson: Cuando hablo de ir más allá de la formación del conocimiento, me refiero al hecho de que la instrucción del aula a menudo considera que el conocimiento es fijo. Sin embargo, se desarrolla constantemente. Y entonces no sé lo que los niños saben lo que saben, pero son lo que hacen Abordar Con lo que saben.
¿Puede describir en detalle sobre los tres CS del ciclo de conocimiento: hierba, fabricación y comunicación?
Cada vez que ponga la información delante de alguien, lo que van a hacer es hacer lo primero: de alguna manera leer, ver, escuchar o involucrarse.
Pero queremos que superen la hierba. Queremos hacerlos con ese conocimiento, es síntesis. El conocimiento no existe en el vacío. Tan pronto como aprendemos algo nuevo, nos conectamos con otras cosas que ya leemos, escuchamos, que ya sabemos. Estamos escuchando a nuestros compañeros, ajustando nuestros pensamientos. Es la tarea de crearlo a través de la síntesis: se trata de unir todos estos hilos y crear algo nuevo de ellos.
Finalmente, queremos que se comuniquen con esa información. No queremos que hagan solo esta síntesis reflexiva y la mantengan en su mente. Queremos que lo tomen, lo piensen, hagan algo con él y luego lo compartan.
¿Cómo podría ser en la práctica?
Imagina que estás pateando una unidad en un volcán de maestro de cuarto grado. Si desea que sus alumnos escriban sobre Mount St. Helens. Dition Lears, puede comenzar con algunos artículos sobre sus volcanes, crear algunos conocimientos de fondo común y luego leer su texto original, probablemente una pieza de no ficción, antes de pedirles que escriban un ensayo sobre su volcán. Este es un enfoque simple: cree conocimientos primero, luego aplíquelo.
Sin embargo, funciona de manera un poco diferente en una unidad diseñada alrededor del ciclo de conocimiento. En realidad, comienzas con texto de anclaje: fomenta la curiosidad y plantea grandes preguntas. Luego trabaja en la parte posterior: ¿qué saben los estudiantes para estar realmente involucrados con este texto? ¿Qué brecha necesitamos llenar? Sí, todavía aprenden sobre los volcanes, pero el aprendizaje es concentrado y deliberado. Y como maestro, me pregunto: ¿cómo lo hago vivo para ellos?
Y luego se trata de pedirles que compartan su conocimiento de una manera auténtica. En este caso, los estudiantes probablemente se están convirtiendo en volcanes. Crean una presentación multimedia para explicar lo que sucedió en Mount St. Helens y la presenta en un grupo de tercer grado. No solo están resumiendo la información: están tomando cualquier papel, aplicando lo que han aprendido y el verdadero científico comunica la forma en que pueden. Cuando vea el poder de la síntesis y el propósito, ingrese al aula.
¿Cómo afecta este método la educación de los estudiantes?
En este tipo de plan de estudios, los estudiantes pasan por el ciclo de lectura, sintetizan ideas y comunican lo que han aprendido de manera significativa. Así es como funciona la alfabetización en el mundo real y, al final, es el propósito de la educación de la alfabetización: ayuda a los estudiantes a comprender el mundo y reaccionar a formas significativas. La construcción de conocimiento es simplemente el primer paso; Lo que surge después de eso es que los estudiantes realmente pueden usar sus cerebros.
Nuestros hijos que están sentados en la clase pensando esto: “Bueno, ¿qué quiere decirme mi maestro? Hay una respuesta correcta y solo necesito determinar qué es”, “Tengo toda esta información, entiendo la información, ¿qué quiero compartir ahora?”
Además (incluido un ciclo de método de conocimiento), los maestros hacen los objetivos de aprendizaje para sus estudiantes. A menudo, al discutir el ajetreo de la educación, está ocupado con este nivel de superficie: si elijo una gran cosa que creo que a mis hijos les gustará, serán empleados.
Puede o no ser cierto. Si su estudiante no sabe lo que está haciendo, probablemente no serán designados para la verdad. Por el contrario, cuando los estudiantes saben a dónde van y por qué es importante, se pondrá ese ajetreo.
Estos tipos de instrucciones también crean puntos de registro prudentes, durante los cuales los maestros consideran el conocimiento y las habilidades que los estudiantes necesitan en cada etapa. Este es un verdadero diseño atrasado: si queremos terminar con los niños aquí, ¿qué necesita saber en su camino? Asegurémonos de que entiendan estas piezas antes de avanzar.
¿Por qué los maestros adoptan las ideas que ha descrito?
Una palabra que no usé demasiado, pero es el centro de la misma, PensamientoNos concentramos en leer y escribir cuando hablamos de alfabetización. Pero la parte más crítica es el pensamiento. El proceso de pensamiento no es visible a menos que lo obligue y les dé a los estudiantes la oportunidad de mostrar cómo sintetizan sus ideas. La parte del pensamiento es que todo se adhiere.
A menudo pensamos en leer y escribir como resultados que conductores. Sin embargo, en el caso de la alfabetización, pensar es su cruz.
