Puntos clave:
En solo un año escolar, las escuelas de la ciudad de Marietta en Georgia vieron cómo el porcentaje de estudiantes de inglés (EL) de primaria con desempeño igual o superior al nivel de grado aumentó del 11 por ciento al 67 por ciento. Entre los estudiantes de secundaria y preparatoria en el sistema charter, el porcentaje de estudiantes que tienen dificultades con las habilidades gramaticales básicas cayó del 78 por ciento al 34 por ciento.
El catalizador de este aumento en las habilidades lingüísticas no fueron las clases pequeñas ni las tutorías intensivas. Era algo mucho más sencillo. Escuelas de la ciudad de Marietta Programas implementados Lo cual promovió la lengua heredada de los estudiantes como puente hacia el aprendizaje del inglés.
Anteriormente, el sistema charter se adhería a modelos pedagógicos tradicionales, como clases de áreas de contenido protegidas, que enseñaban materias académicas e inglés simultáneamente. Cada escuela también ha adoptado su propio modelo educativo de Inglés para Hablantes de Otras Lenguas (ESOL). Pero aunque los estudiantes mejoraron sus habilidades lingüísticas, todavía se quedaron atrás en las evaluaciones estatales de alfabetización.
El distrito ha adoptado un programa de alfabetización que incluye una opción para que los estudiantes multilingües escuchen instrucciones educativas en su lengua materna. El contenido de la lección estaba en inglés, pero el botón Soporte de idioma nativo permitió a los estudiantes escuchar las instrucciones en su primer idioma después de escucharlas inicialmente en inglés.
El apoyo al idioma nativo también ha demostrado ser beneficioso para los estudiantes de inglés en el Distrito Escolar Independiente de McAllen en Texas. Casi dos tercios (64 por ciento) de los 20,399 estudiantes del distrito eran estudiantes multilingües, y se identificó que casi 2,000 estudiantes tenían dislexia o necesitaban apoyo adicional.
McAllen también fue adoptada Programas de erradicación de la alfabetización Con soporte en idioma nativo. En un año escolar, el 85 por ciento de los estudiantes del distrito que cumplieron con las pautas de la plataforma avanzaron al menos un nivel de grado. El director de RTI/504/dislexia del distrito confirmó que muchos estudiantes con dislexia se encontraban entre ese número.
Aprovechar las lenguas heredadas de los estudiantes va en contra de décadas de sabiduría convencional de que los estudiantes de inglés solo llegan a ser competentes cuando se eliminan sus lenguas heredadas. Sin embargo, investigadores educativos como la Dra. Elena Schmidt, profesora de lingüística aplicada en la Universidad Estatal del Sur de Connecticut, han descubierto que el inglés y las lenguas heredadas pueden cooperar en lugar de competir.
El inglés más las lenguas heredadas es una combinación sólida
La Dra. Kathy Escamilla, profesora emérita de la Universidad de Colorado, Boulder, compara la forma en que los estudiantes bilingües aprenden a leer con andar en bicicleta tándem. Cuando un estudiante multilingüe lee, los sistemas lingüísticos del inglés y las lenguas heredadas de los estudiantes trabajan en coordinación. El estudiante confía en ambos sistemas para procesar el significado.
La práctica de hacer que las instrucciones de instrucción estén disponibles en el idioma heredado para estudiantes multilingües permite a los estudiantes estar seguros de que entenderán qué hacer. La facilidad de comprensión, a su vez, les ayuda a sentirse más conectados con lo que están aprendiendo. Sin embargo, brindar orientación educativa es solo un ejemplo de las formas en que las lenguas heredadas pueden apoyar la adquisición del idioma inglés.
Cuando los estudiantes hablan un idioma distinto del inglés en casa, aun así obtienen valiosos conocimientos lingüísticos. Por ejemplo, pueden aprender cómo funcionan las oraciones, cómo funcionan los verbos y los sustantivos y cómo conectar ideas para crear significado. Conectar ese conocimiento existente con el aprendizaje del inglés ayuda a estos estudiantes a adquirir competencia de manera más integral que si suprimieran su lengua heredada.
El desempeño de los estudiantes bilingües a medida que adquieren dominio del inglés es prueba de ello. EdFuente Informó que en 2022, más de la mitad (58,8 por ciento) de los estudiantes de California que dominaban el inglés y eran estudiantes de inglés cumplieron o superaron el estándar de artes del lenguaje inglés en la evaluación estatal. En comparación, el 51,8% de los estudiantes que hablan sólo inglés en casa cumplieron o superaron los estándares de artes del lenguaje inglés para el examen. El grupo más impresionante estaba formado por estudiantes que hablaban inglés y otro idioma con fluidez antes de ingresar a las escuelas de California. EdSource informó que el 72,7 por ciento de ese grupo cumplió o superó el estándar.
Qué pueden hacer las escuelas y los distritos
Los profesores pueden aprovechar las lenguas heredadas de los estudiantes multilingües mediante una enseñanza que no sólo esté alineada literariamente sino también culturalmente afirmativa. Por ejemplo, los estudiantes podrían tener acceso a programas de alfabetización que incluyan diversas personalidades bilingües. Además de brindar apoyo lingüístico, estos personajes pueden brindar a los estudiantes un sentido de pertenencia y una visión de quiénes pueden llegar a ser.
Otra forma de incorporar la lengua heredada de los estudiantes en el aula es mediante la transferencia de idiomas (permitiendo a los estudiantes cambiar de idioma). Por ejemplo, los profesores pueden permitir que los estudiantes hablen y escriban en su lengua materna durante actividades específicas. También pueden permitir que los estudiantes utilicen una combinación de su lengua heredada y el inglés (como “español”) para comunicarse en ciertos contextos.
Además, las escuelas pueden organizar eventos multiculturales donde los estudiantes de inglés pueden compartir sus tradiciones o comida con otros, incluidos sus maestros. Ser capaz de comunicar lo que valoran en su cultura aumentará la confianza de los estudiantes multilingües y les ayudará a conectarse mejor con la comunidad escolar. A su vez, esta mayor confianza puede aumentar la participación en el aula.
Finalmente, los profesores pueden implementar Sello del Premio Alfabetización Dual Un programa para aprovechar el multilingüismo de los estudiantes para mejorar la preparación universitaria y profesional. Las escuelas o distritos de los 50 estados pueden implementar el programa y agregar el premio a los registros de los graduados de la escuela secundaria que hayan alcanzado el dominio de dos o más idiomas.
Las decisiones cotidianas que toman los maestros con respecto a si suprimir o utilizar la lengua heredada de un estudiante determinan los resultados académicos y de vida de ese estudiante. Los resultados de Marietta, McAllen y California demuestran que adoptar el aprendizaje multilingüe crea la próxima generación de ciudadanos seguros, alfabetizados y preparados globalmente. A medida que el mundo se vuelve más interconectado y la fuerza laboral se vuelve más competitiva, la fórmula ganadora es el dominio del idioma inglés más la alfabetización múltiple.
