3 minutos de lecturaNueva Delhi29 de enero de 2026 a las 17:45 IST
El Estudio Económico 2025-26, publicado hoy, destaca la necesidad de retener a los estudiantes más allá del octavo año, ya que la matrícula neta en la edad de secundaria sigue siendo baja. Según la encuesta presentada al Parlamento por la Ministra de Finanzas de la Unión, Nirmala Sitharaman, el jueves, si bien India ha logrado una tasa de matrícula casi universal a nivel escolar, advierte que los avances en la matrícula no se han traducido de manera uniforme en resultados de aprendizaje, especialmente después del nivel primario, donde la tasa neta de matrícula sigue siendo baja, del 52,2 por ciento.
Dijo que el escenario resalta la necesidad de retener a los estudiantes más allá del octavo grado.
La encuesta señala además que “el principal problema es la distribución desigual de las escuelas: el 54 por ciento de las escuelas ofrece sólo educación básica y preparatoria, mientras que sólo el 17,1 por ciento ofrece educación secundaria en las zonas rurales”.
Además, las zonas urbanas tienen una mayor proporción de escuelas secundarias (38,1 por ciento). Esta disparidad limita la capacidad de los estudiantes rurales para inscribirse en clases de educación superior, lo que genera “pérdidas de transferencias, mayor tiempo de viaje y mayores tasas de deserción”. “Estos desequilibrios estructurales se reflejan en los patrones de matrícula, con un descenso desde las etapas básica y preparatoria hasta los niveles medio y secundario en las zonas rurales”, señaló.
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Mientras que en las zonas urbanas la tasa de matrícula sube desde el nivel intermedio hasta el nivel secundario. Las tendencias de la matrícula por nivel de grado resaltan aún más la disminución en el nivel secundario.
El estudio también destaca que India ha logrado avances notables en la matrícula escolar al mejorar la infraestructura y la capacidad de los docentes, con esquemas como Poshan Shakti Nirman y Samagra Shiksha Abhiyan para mejorar el acceso y la igualdad.
“Se necesitan más acciones, especialmente a medida que el enfoque cambia de la inscripción a los resultados del aprendizaje. Las intervenciones políticas para expandir las escuelas combinadas e integradas, mejorar las escuelas K-7 y promover la educación abierta son vitales para mejorar la retención escolar y optimizar los recursos”.
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Sugirió que mejorar la infraestructura y las habilidades de los docentes a través del Instituto Distrital Mejorado de Educación y Capacitación y el Consejo Estatal de Investigación y Capacitación Educativa, e involucrar a los padres y las comunidades en la gobernanza podría crear un entorno inclusivo centrado en el alumno.
Ciertamente, la combinación de estas estrategias con reformas curriculares y de evaluación en línea con la Política Nacional de Educación (NEP) y el uso de plataformas digitales como PM e-Vidya puede brindar educación equitativa y de alta calidad, incluso en áreas remotas.
En cuanto a la educación superior, la encuesta reconoce la rápida expansión de las instituciones y la matrícula de estudiantes durante la última década, pero plantea preocupaciones sobre la calidad, la escasez de profesores y la capacidad desigual de investigación. Requiere una mayor autonomía institucional, un liderazgo académico más fuerte y una integración más profunda de la investigación y la innovación para hacer que las universidades indias sean globalmente competitivas.
La encuesta también destaca la importancia del aprendizaje basado en la experiencia y orientado a las habilidades, y señala que los modelos tradicionales impartidos en el aula a menudo no logran vincular la teoría con la práctica. Se considera esencial prestar mayor atención a la educación profesional, las pasantías y la cooperación industrial para mejorar las oportunidades de empleo y alinear la educación con las necesidades del mercado laboral.
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Las iniciativas de educación digital son reconocidas como facilitadores clave de escala y alcance, especialmente en áreas remotas y desatendidas. Sin embargo, la encuesta advierte que las herramientas digitales no pueden reemplazar los métodos de enseñanza sólidos y la formación de docentes, y deben complementarse con una inversión en capacidad humana.
