Puntos clave:
Con la creciente escasez de docentes en todo el país, particularmente en campos de gran necesidad y comunidades desatendidas, los programas de preparación docente (EPP) tienen una gran tarea entre manos: preparar a más docentes en formación para ingresar a las aulas K-12 sin comprometer la calidad y el nivel de apoyo que reciben estos docentes.
en Universidad Estatal de ValdostaLa oportunidad y la responsabilidad de abordar esta necesidad nos llevaron a diseñar un modelo de incorporación más escalable, equitativo y reflexivo, uno que aproveche la tecnología y la inteligencia artificial (IA) para llevarlo al siguiente nivel.
Lanzamiento del programa de educación primaria totalmente en línea
en Otoño 2022las escuelas públicas de Georgia contrataron poco más de 10.000 nuevos profesores, mientras que las universidades públicas y privadas del estado tuvieron sólo 5.000 estudiantes completando sus programas de preparación docente ese año.
Para ayudar a cubrir este déficit, la Universidad Estatal de Valdosta lanzó un programa de educación primaria totalmente en línea en el verano de 2022. Este programa está diseñado para estudiantes adultos con clases asincrónicas de ocho semanas y matrícula fija sin cargos ocultos. En particular, este programa fue diseñado pensando en los paraprofesionales. Esperábamos permitirles convertirse en maestros de aula en las áreas rurales en las que ya prestaban servicios, las mismas áreas que a menudo tienen más dificultades para reclutar nuevos maestros.
Nuestro programa en línea ha demostrado ser un éxito abrumador con más de 500 estudiantes actualmente matriculados. Debido a la alta demanda, así como a la ubicación física de nuestros futuros maestros en todo el estado y fuera del estado, el modelo tradicional de supervisar la práctica y las colocaciones de enseñanza clínica de nuestros futuros maestros no era sostenible.
Con la necesidad de mantener nuestra reputación de formar docentes excelentes, necesitábamos encontrar una manera de trabajar con estos docentes en formación para brindarles comentarios de alta calidad y ricos en retroalimentación sobre sus experiencias en el aula. Supervisar a cientos de futuros docentes en docenas de sistemas escolares no es sostenible utilizando únicamente modelos de observación tradicionales.
Con este fin, hemos recurrido a la tecnología como un facilitador reflexivo de este proceso.
Apoyar a los futuros docentes con formación en vídeo
Edthena proporciona a nuestro software la tecnología y el soporte necesarios para hacer realidad la retroalimentación de alta calidad. usando Plataforma de formación en vídeo VC3Nuestros futuros profesores suben un vídeo de su enseñanza en el aula y luego reciben comentarios con fecha y hora de nuestros supervisores clínicos.
Los beneficios del vídeo como herramienta para la formación de docentes han sido bien explorados a través de una amplia gama de literatura académica. Sin embargo, como cualquier proceso de seguimiento, todavía se invierte una cantidad significativa de tiempo en el proceso: está el tiempo de enseñanza real en el aula, el tiempo que pasa el supervisor viendo el vídeo y el tiempo que pasa el profesor en formación viendo el vídeo con comentarios incorporados. Por supuesto, el seguimiento es sólo una de las responsabilidades de nuestros supervisores clínicos.
A medida que nuestra inscripción continúa creciendo, queríamos encontrar una manera de devolver más tiempo a nuestros supervisores clínicos para que ellos, a su vez, puedan apoyar mejor a nuestros futuros maestros.
Tras los pasos de Amnistía Internacional.
Implementar la inteligencia artificial como socio colaborativo para guiar la autorreflexión de los docentes
En un momento perfecto, se presentó a Edthena. Plataforma de entrenamiento de inteligencia artificial Justo cuando nuestros supervisores clínicos realmente sentían la carga del tiempo. El modelo de soporte de IA computarizado de la plataforma brinda a nuestros profesores en formación la oportunidad de participar en un pensamiento escalable y autodirigido.
Naturalmente, teníamos algunas dudas iniciales acerca de tener un capacitador computarizado que realmente apoyara el aprendizaje de los futuros maestros de manera consistente con nuestro riguroso programa y estándares estatales. Sin embargo, después de una investigación, descubrimos que esta tecnología no sólo es viable, sino que puede implementarse de inmediato.
A través de la plataforma, los futuros docentes ingresan sus propios objetivos pedagógicos para una lección en particular y luego reflexionan en un video de su enseñanza. La plataforma AI Coach proporciona la retroalimentación de “guía adicional” necesaria para ayudarlos a determinar si se están cumpliendo estos objetivos, así como consejos y recursos para ayudarlos a mejorar su práctica. El proceso impulsado por IA impulsa a nuestros futuros docentes a pensar de forma independiente y hacerse cargo de su aprendizaje, lo que seguimos considerando como un objetivo fundamental de nuestra experiencia en la formación docente inicial.
Aunque la plataforma AI Coach no elimina la necesidad de supervisión clínica humana de la capacitación práctica y la experiencia clínica de nuestros maestros en formación, reduce significativamente la carga de tiempo de nuestros supervisores, lo que nos permite continuar desarrollando y escalando el programa. Parte de esto se debe a que la experiencia de capacitación en IA se basa en la investigación sobre la observación de los docentes, la ciencia de la mejora y la práctica iterativa. Ahora nuestros moderadores humanos pueden leer las “conversaciones” entre los futuros profesores y el entrenador virtual, en lugar de tener que ver todos los vídeos en directo.
Superando los límites para satisfacer las demandas actuales
Como lo muestran los datos de 2022 en Georgia, los productos tradicionales ecológicos no han seguido el ritmo de la demanda en esta área. Los productos de software personalizados tradicionales también enfrentan una competencia cada vez mayor de soluciones en línea que ofrecen resultados más rápidos y más baratos, por lo que debemos encontrar formas de innovar para conservar la programación de alta calidad y al mismo tiempo satisfacer las demandas de nuestros futuros estudiantes.
En nuestro caso, el cambio a la capacitación basada en IA nos permitió apoyar a nuestros maestros en formación y al mismo tiempo ayudar a ampliar los límites sobre cómo, qué y dónde podemos ofrecer excelencia para satisfacer las necesidades de los sistemas escolares en Georgia y más allá.
Ahora es el momento de que todos los EPP innoven y aprovechen nuestro compromiso colectivo con prácticas rigurosas, reflexivas y basadas en la investigación para preparar a más docentes en formación para ingresar al aula.
