Puntos clave:
Los nuevos maestros de primaria que promueven la equidad en las ciencias han demostrado ser muy eficaces para involucrar a los estudiantes, independientemente de su origen, un Un nuevo estudio de la Universidad de Michigan Él aparece.
Los investigadores de la UM descubrieron que los nuevos maestros abren caminos hacia la educación científica al brindar oportunidades para conversaciones científicas, estrategias de aprendizaje innovadoras y alentar a los niños a convertirse en participantes activos en la exploración científica.
“Cuando los maestros están capacitados para promover un entorno de aprendizaje más equitativo y justo en ciencias, no sólo mejora la comprensión de los conceptos científicos por parte de los niños, sino que también les permite verse a sí mismos como científicos y utilizar la ciencia para abordar cuestiones del mundo real que son importantes para sus comunidades”, dijo. Elizabeth Davisprofesora de la Escuela de Educación de la Familia Marsal de la UM.
“Los profesores novatos utilizan una variedad de estrategias efectivas para trabajar hacia la enseñanza de la ciencia de manera más equitativa. Difieren en su enfoque en la oportunidad, el acceso, la representación y la identificación, expandiendo lo que cuenta como ciencia e involucrando a los niños como agentes de cambio que utilizan la ciencia para apoyar un mundo mejor. Esta diferencia resalta la multiplicidad de puntos de entrada a este desafiante trabajo y demuestra las muchas fortalezas de estos maestros”.
el el estudiapublicado en las Actas Generales de la Quinta Reunión Anual de la Asociación Internacional de Ciencias del Aprendizaje 2025, también identificó áreas de crecimiento: era menos probable que estos maestros trabajaran continuamente para expandir lo que se considera ciencia y conectar la ciencia con la justicia social.
Davis y las coautoras Jessica Bautista y Victoria Perez-Nefusi dijeron que el estudio ayuda a comprender cómo los diferentes enfoques de equidad en la educación científica pueden funcionar juntos, lo que puede impactar la futura capacitación docente para mejorar el aprendizaje de ciencias K-12.
Hicieron hincapié en la clara necesidad de que los formadores de docentes y los desarrolladores de planes de estudios proporcionen ejemplos y recursos más concretos para ayudar a los futuros profesores a navegar planes de estudios científicos complejos y orientados a la equidad.
“Todos los niños merecen experimentar la alegría y las maravillas del mundo natural, pero en las escuelas primarias se enseñan ciencias mucho menos que artes del lenguaje o matemáticas”, dijo Davis. “Además, muchos estudiantes están marginados en las ciencias, incluidas niñas, estudiantes de color, niños con dificultades de aprendizaje y niños queer o no conformes con su género”.
Los desafíos de financiación afectan la investigación a largo plazo
El estudio es parte de orígenes de la madre La investigación, un proyecto longitudinal de cuatro años, comenzó en septiembre de 2023. Aunque estaba previsto que durara cuatro años, el proyecto, financiado por la Fundación Nacional de Ciencias, finalizó en su vigésimo mes, apenas dos años después de su inicio.
“Poner fin a estos proyectos NSF, que se centran en la educación STEM, especialmente en la equidad en la educación STEM, tendrá un impacto negativo en la ciencia y la educación científica para las generaciones venideras”, dijo Davis.
“Estamos buscando fondos adicionales para este trabajo. De todos modos, continuaremos apoyando a los maestros que participan en este proyecto y continuaremos recopilando y analizando datos en la medida que podamos hacerlo”.
El equipo ahora está caracterizando el primer año de enseñanza de los participantes para evaluar cómo sus enfoques hacia una enseñanza de ciencias elemental justa y equitativa se alinean y difieren de sus enfoques durante la formación docente.
Este comunicado de prensa Aparecido originalmente en el sitio web de UM News.
