Un comité designado por el gobierno central ha propuesto una reforma integral del sistema de educación secundaria del país con el objetivo de reducir la dependencia de los estudiantes de los centros de formación. expreso indio He aprendido.
Las propuestas incluyen limitar el número de horas de formación a 2-3 horas por día, rediseñar los planes de estudio escolares para reflejar los exámenes de ingreso competitivos después de la escuela, dar mayor peso a los resultados de los exámenes de la junta en las admisiones universitarias y explorar la posibilidad de introducir exámenes competitivos en la Clase 11.
El Ministerio de Educación creó el comité, encabezado por Vineet Joshi, secretario del Departamento de Educación Superior, el 17 de junio de 2025 para estudiar las brechas en la educación escolar, la “efectividad y equidad de los exámenes de ingreso competitivos”, el surgimiento de escuelas fantasma y la creciente influencia de los institutos de formación en las trayectorias académicas de los estudiantes.
Se supo que el comité, que incluía al presidente de CBSE, Rahul Singh, al director general de la Agencia Nacional de Pruebas (NTA), Rajesh Lakhani, y a profesores de IIT Kanpur, IIT Madras y NIT Trichy, se había reunido en Shastri Bhawan en Nueva Delhi, donde se encuentra el Ministerio de Educación, el 26 de agosto y el 15 de noviembre del año pasado.
En ambas reuniones, los miembros del comité enfatizaron repetidamente que los centros de capacitación “surgieron para llenar ciertos vacíos” y que “la solución a largo plazo debe provenir del fortalecimiento del propio ecosistema escolar”.
Durante las discusiones, el comité reconoció “la creciente preocupación por la proliferación de centros de formación y su impacto en el bienestar de los estudiantes, la equidad en la educación y el papel de las escuelas”.
El comité se enteró de que había identificado una “desconexión entre el plan de estudios escolar y los requisitos de exámenes competitivos como JEE y NEET”, y citó la transición de la Clase 10 a la Clase 11 como un “punto de presión” para los estudiantes.
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El comité citó el “desajuste entre el enfoque analítico y conceptual de CBSE y el formato objetivo de los exámenes de ingreso basados en MCQ” como la “causa fundamental” de la dependencia del coaching. Esta brecha se ha visto alimentada por el surgimiento de escuelas fantasma y una economía educativa paralela que margina cada vez más la educación formal, coincidieron los miembros.
El comité también señaló que los profesores de muchas escuelas “no están capacitados adecuadamente para enseñar más allá de los requisitos de los exámenes de la junta”, mientras que los centros de capacitación “a menudo emplean expertos en la materia, incluidos ingenieros y graduados en medicina, para brindar instrucción específica”.
El comité escuchó que las escuelas carecen del ecosistema que ofrecen los institutos de entrenamiento (“pruebas periódicas, análisis de desempeño y materiales de estudio seleccionados”), lo que deja a los estudiantes buscando una preparación estructurada fuera del aula.
El comité también citó preocupaciones sobre “el impacto psicológico de los exámenes competitivos y la presión para inscribirse en capacitación desde una edad temprana”, y advirtió que los exámenes de alto riesgo y de un solo intento provocan estrés y una “visión limitada del éxito”. Los miembros señalaron que la “falta de asesoramiento estructurado y orientación profesional en las escuelas” agrava el problema.
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Entre las propuestas más importantes discutidas por el comité para seguir trabajando se encuentran:
* NCERT, con el apoyo de NTA, CBSE y otras juntas, será la agencia nodal “para garantizar la alineación del plan de estudios entre los planes de estudio escolares y los requisitos de exámenes competitivos” para reducir las disparidades y mejorar la preparación de los estudiantes.
* La NTA envía respuestas, preguntas, trabajos variantes y claves de respuestas finales a nivel de candidato de los últimos tres años, junto con los detalles de registro de candidatos al IIT Kanpur para la evaluación de la “validez, confiabilidad y poder discriminatorio de los exámenes competitivos”.
* Experto en psicometría para analizar el nivel de dificultad de las preguntas y su capacidad para diferenciar entre estudiantes de JEE Main, NEET, CUET y JEE Advanced.
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* El Departamento de Educación Escolar y Alfabetización del Ministerio y CBSE pueden realizar encuestas para evaluar el nivel de participación de los estudiantes en las clases de coaching.
* CBSE implementará un marco para clases de recuperación y orientación dentro de las escuelas para reducir la dependencia del entrenamiento privado.
* Considere limitar las clases de coaching a un máximo de “2-3 horas por día” debido a preocupaciones sobre el bienestar de los estudiantes y la carga académica excesiva.
* Regular los centros de formación, especialmente las prácticas publicitarias, y hacer cumplir la divulgación completa de los métodos de enseñanza, las calificaciones del personal docente y las tasas de aprobación reales, incluidos los antecedentes escolares de los estudiantes.
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* Incrementar la frecuencia de los exámenes de ingreso y dar mayor peso a los resultados de los exámenes de la junta en las admisiones universitarias.
* Los subcomités examinan comparaciones de planes de estudio en todos los ámbitos y recomiendan si se pueden realizar exámenes competitivos en el grado 11, y determinan la frecuencia y el momento óptimos de los exámenes de ingreso.
* NCERT y CBSE diseñarán un programa integral de orientación profesional que garantice “un asesoramiento profesional adecuado a partir de la Clase VIII”.
* Rediseñar los planes de estudio escolares para alinearlos con los exámenes competitivos, incorporando habilidades de pensamiento de orden superior, resolución de problemas y evaluaciones con plazos determinados.
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* NCERT, CBSE e instituciones de formación docente para mejorar la competencia de los docentes a través de una capacitación centrada en “educación y evaluación basadas en competencias”.
* Un modelo de evaluación híbrido que combina múltiples preguntas con preguntas subjetivas sugeridas para reducir el aprendizaje de memoria.
* Se ha propuesto un modelo de “profesor en ejercicio”, en el que expertos en el ámbito académico y de la industria actúan como profesores visitantes.
* Desarrollar un portal nacional de competencias y orientación profesional con asesoramiento continuo y personalizado y asesoramiento obligatorio para estudiantes y padres.
